左華

摘要：數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生推理、計算、邏輯能力要求極高的學(xué)科，在絕大多數(shù)學(xué)生的眼中都是極其枯燥的學(xué)科，那么如何對初中生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是當(dāng)今初中教育界需要重點討論的課題。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

有效課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、身心體魄的健康成長以及價值觀、情感的正確樹立，在實現(xiàn)有效課堂的方法策略中，興趣占很大的比重，是不可否認(rèn)的重要因素，如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該思考和為之努力的課題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效整合

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到困惑的原因是其對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和把握不準(zhǔn)，只是被動地跟隨教師的步伐，沒有產(chǎn)生源于自身的探究意識，學(xué)習(xí)停留在表面上。長此以往，就會影響學(xué)生的知識接收，使得整體學(xué)習(xí)效率偏低，同時也不利于學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的收獲，最終影響學(xué)生的長期學(xué)習(xí)規(guī)劃。因此，教師要充分明確教學(xué)的目標(biāo)。這里的目標(biāo)分為兩層：一是核心素養(yǎng)層面的，要時刻銘記學(xué)生是課堂的主體，教師需要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行主動的、高效的探索;二是知識層面的，要深度挖掘教材，明確文本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體思維、聯(lián)系思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點之后，可以達(dá)到“破其一點、知其一面、解其全局”的效果，同時抓準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，向本單元、本冊書甚至整個教學(xué)階段的知識進(jìn)行整合拓展。

以“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課為例，本課時的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)，并對二次函數(shù)的解析式求解方法和思路。而對這一系列的文本內(nèi)容來說，教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生通過圖形與概念的結(jié)合，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方法。因此，秉承著“明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效整合”的教學(xué)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一次函數(shù)講解時從日常生活中的問題入手，在課堂教學(xué)與實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，讓學(xué)生列出函數(shù)關(guān)系式并對新知識進(jìn)行探究的過程，鼓勵學(xué)生自主嘗試同樣的方法能否探究出二次函數(shù)的相關(guān)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生對知識間邏輯關(guān)系的認(rèn)識能力，達(dá)到知識整合的目的。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境，連接教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師勢必要在課堂教學(xué)中對知識點進(jìn)行前后聯(lián)系。多數(shù)教師選擇直接切入主題，告知學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生難以體會到自主探究和思考的樂趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣時，就難以充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行高效的探索。而興趣是最重要、最根本的學(xué)習(xí)動力，“興趣是最好的老師”就是這個理念的最好驗證。因此，為了保證教學(xué)內(nèi)容的相互連接及學(xué)生對課堂的有效參與，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，使學(xué)生在情境的直觀體驗中自主連接教學(xué)內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的真實學(xué)情，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講授“一次函數(shù)”這節(jié)課時，教師可以以實際生活中的事件為原型，提出一個正比例函數(shù)的問題。師：“之前，老師每天早上需要坐公交車20分鐘才能到學(xué)校，老師家到學(xué)校的距離和公交車的速度之間的關(guān)系怎么表示呢？”生：“可以用正比例函數(shù)表示，設(shè)總距離為y，速度為x，y=20x。”師：“現(xiàn)在，由于公交車修改線路，老師必須在學(xué)校的前一站下車步行到學(xué)校，已知老師步行的速度為每分鐘200米，老師每天需要步行5分鐘，坐車18分鐘，現(xiàn)在老師家到學(xué)校的距離和公交車之間的速度又該怎么表示呢？”生：“總距離=坐公交車的時間×公交車的速度+步行的時間×步行的速度?！辈捎脛?chuàng)設(shè)教學(xué)情境和“一問一答”式的教學(xué)手段，既可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能由前一階段的學(xué)習(xí)自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到一種水到渠成的效果，使得教師教學(xué)效率更高、學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性更高。

三、注重過程體驗，創(chuàng)新思維水平

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)過程的深層體驗，不僅要對知識進(jìn)行更加深刻的理解，還要對知識形成的過程進(jìn)行深度探究。從需求出發(fā)進(jìn)行思考和選擇的話，問題化學(xué)習(xí)具有十分重要的教學(xué)價值。問題化學(xué)習(xí)主要是指將教材中的重點知識內(nèi)容，采用一種提問題的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且通過教師的提問讓學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行思考。

例如，在教授“函數(shù)的圖像”這節(jié)課時，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點有利于深化學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識，并且通過函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)，將抽象化的函數(shù)內(nèi)容以具象化的方式表現(xiàn)出來。教師可以秉承著“注重過程體驗，創(chuàng)新思維水平”的教學(xué)理念，通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、描點、連線的方式畫出函數(shù)圖像，從而親歷函數(shù)圖形的繪畫過程，體會到通過函數(shù)圖像建立數(shù)形聯(lián)系的關(guān)鍵之處。師：“請同學(xué)們利用圖表的形式展示出正方形邊長和面積之間的關(guān)系，并列出8組具體的數(shù)據(jù)。”這時學(xué)生就會按照正方形的面積公式進(jìn)行表格或者圖形的繪制，有的同學(xué)制作了列表，有的學(xué)生則在坐標(biāo)圖中進(jìn)行表示，還有的學(xué)生畫出了邊長不同的8組圖形。隨后，教師要對學(xué)生給出的結(jié)果和他們的操作過程進(jìn)行點評，要肯定學(xué)生的奇思妙想，再進(jìn)行對比分析，在對比分析過程中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢與不足，深化學(xué)生對函數(shù)圖像的認(rèn)識。通過這樣的過程，學(xué)生能夠充分進(jìn)行思考，并有足夠的空間以自由發(fā)揮其能力，學(xué)習(xí)興趣更旺盛，還得到了思維的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

有效課堂作為新時代一種新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體性和協(xié)調(diào)性，注重學(xué)生身心健康、知識能力、價值情感等全方位的發(fā)展、進(jìn)步與協(xié)調(diào)，高效性課堂的實現(xiàn)，重在興趣這個“杠桿”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課堂理論知識的興趣，便能夠極大限度上促進(jìn)有效課堂的實現(xiàn)，激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，便能促進(jìn)初中生自主、自發(fā)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自發(fā)地提升自我，因此對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是我們今后仍需要重視的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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