姜雪

摘要：在新時代教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法呆板枯燥，使得教學(xué)機(jī)械死板，課堂也缺乏活躍的氣氛，這就使得學(xué)生的興趣逐漸降低。隨著“減負(fù)”之風(fēng)刮起，初中化學(xué)課堂教學(xué)“活”了，老師也積極開展“減負(fù)”的主題教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得初中化學(xué)課堂充滿了生機(jī)。為此，在“雙減”背景下，初中化學(xué)教師要積極利用政策優(yōu)勢，努力探索“增效減負(fù)”的有效教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平的雙向提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);雙減;減負(fù);教學(xué)策略;教學(xué)效率

前言

初中化學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，在這種情況下，老師又把太多的家庭作業(yè)留給了學(xué)生，增添了他們的學(xué)習(xí)壓力，從而使他們產(chǎn)生心理上的不平衡。素質(zhì)教育思想是近幾年來受到社會各界專家和學(xué)者普遍認(rèn)同的一種思想，而初中化學(xué)教學(xué)也開始受到它的影響。許多教師在化學(xué)教學(xué)中不斷地調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期對學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教育部出臺了“雙減”的政策方針，要求各地中學(xué)在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)增效。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)體會，探討初中化學(xué)“減負(fù)”教學(xué)的具體措施，以期給廣大的教師同仁們提供一些參考。

一、“雙減政策”優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)效果的主要體現(xiàn)

1.是適應(yīng)教育改革的正確做法

在“雙減政策”的影響下，教育資源得到整合，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿足當(dāng)今社會對化學(xué)水平的需求，還能提高初中化學(xué)教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，成績越好”的思想?！半p減”下的教學(xué)模式注重對學(xué)生的個性化支持，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與實施。

2.是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段

初中學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時期，而且其思想獨立性越來越強(qiáng)，容易產(chǎn)生叛逆心理。通過“雙減政策”的促進(jìn)作用，讓教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會環(huán)境的變化，初中學(xué)生的個性日益豐富和獨立。“雙減政策”下，教師能充分利用學(xué)生的個性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進(jìn)步。

二、初中化學(xué)教學(xué)“減負(fù)”不減效的具體教學(xué)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺正教學(xué)態(tài)度

初中化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護(hù)學(xué)生課堂主體的身份，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生個性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，站在初中生的角度思考問題，立足于初中生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)習(xí)積極性的可行措施。教師作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時的第一求助對象，他們的言語和行為都會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師微笑的面容和幽默的語言會使學(xué)生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升，最終實現(xiàn)了學(xué)生課堂積極性的提升和學(xué)生的思想減負(fù)。

2.利用信息技術(shù)，助力教學(xué)減負(fù)增效

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校里不斷引進(jìn)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。多媒體教學(xué)設(shè)備，集圖像、聲音、投影于一體，給教學(xué)帶來了更多的資源，也方便了教師的教學(xué)，為教師節(jié)約了很多備課時間。所以，化學(xué)教師要充分發(fā)揮自己的多維教學(xué)優(yōu)勢，從視覺、聽覺等角度對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，并運用現(xiàn)代技術(shù)將某些重點和難點以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，拆分難點，突出重點，把抽象的知識具象化，更有利于學(xué)生理解和掌握，也有效地降低了學(xué)生由于知識復(fù)雜而產(chǎn)生的心理壓力。

比如：在對“氯氣”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠通過信息技術(shù)，播放一段社會新聞視頻：在某一地區(qū)的路段當(dāng)中，一輛承載氯氣的大卡車由于側(cè)翻，造成了罐體的破損，許多黃綠色的氣體發(fā)生泄露，這些氣體會隨著風(fēng)而進(jìn)度到一片麥田當(dāng)中，并且向著四周村莊進(jìn)行擴(kuò)散。根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦拿枋?，空氣?dāng)中有著非常刺鼻的味道，讓人呼氣起來非常困難，一些人還存在暈倒現(xiàn)象，然后救護(hù)人員迅速趕到現(xiàn)場，利用向現(xiàn)場撒生石灰的方法，迅速進(jìn)行救援活動。當(dāng)對這個視頻完成播放自后，教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生按照視頻的畫面和語言描述，對氯氣化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在比較短的時間內(nèi)，一些學(xué)生從視頻當(dāng)中了解到氯氣的顏色是黃綠色。按照當(dāng)?shù)鼐用竦姆磻?yīng)，學(xué)生們能夠了解到氯氣存在比較刺鼻的氣味。一些人對氯氣進(jìn)行吸入之后發(fā)生昏倒，這就證明氯氣是有毒的。人們利用濕毛巾對口鼻進(jìn)行捂住，就證明氯氣可以和水出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)?，F(xiàn)場噴灑生石灰進(jìn)行救援，就證明生石灰可以和氯氣出現(xiàn)反應(yīng)。初中化學(xué)教師利用信息技術(shù)的有效進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分表現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生在對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)的時候，可以深刻理解化學(xué)知識，不斷提升自身學(xué)習(xí)的效果。又如：在水電解實驗教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好的讓學(xué)生直觀了解水分子電解所出現(xiàn)的變化，教師能夠通過Flash軟件來制作一個氧分子和兩個氫分子，接著在這個軟件當(dāng)中動態(tài)進(jìn)行演示，將其分解為原子，然后重新合成為水動態(tài)。利用這種動態(tài)試驗?zāi)M方法，可以讓學(xué)生更加深入的了解化學(xué)反應(yīng)的過程，更好的對學(xué)生知識進(jìn)行深化，提升學(xué)生掌握知識的能力。

但是教師也要優(yōu)信息的頭腦，理性、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段。比如，在實驗教學(xué)中，將實驗的過程和原理，都直接通過直觀的手段展示給學(xué)生，讓他們按照視頻的方法去做。這樣做，確實能讓學(xué)生更好地理解，但是卻讓他們產(chǎn)生了懶惰的思維慣性，這樣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和實驗操作能力。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書面練習(xí)的作業(yè)，加大了學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在“雙減”背景下，初中化學(xué)教師要考慮每個學(xué)生的實際需求，能夠有效結(jié)合智能化設(shè)備來為學(xué)生安排家庭作業(yè)，充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計內(nèi)容和形式上也要有不同的創(chuàng)新;同時，還要充分注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計上可以多安排一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識實際運用能力，這是書面作業(yè)難以企及的方面。

例如，可以安排學(xué)生完成相關(guān)實踐活動的作業(yè)，比如自主設(shè)計凈水器、用超輕粘土做分子模型、制作醋蛋等等。就拿自主設(shè)計凈水器來說，首先是準(zhǔn)備相關(guān)材料：飲料瓶、塑料管、沙子、紗布、蓬松棉、活性炭、小卵石、剪刀、鉆子。然后提供給學(xué)生制作凈水器的一些簡易方案：取一個空的塑料飲料瓶，剪去底部;在瓶蓋處用鉆子鉆一個孔，把準(zhǔn)備的塑料管插入孔中;最后把瓶口處倒過來放，從下道上依次放入膨松棉、紗布、活性炭，紗布、石英砂、小卵石。同學(xué)們可以利用相關(guān)才來根據(jù)相關(guān)方案進(jìn)行設(shè)計與制作，在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力、實驗動手能力和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生體會到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是“減負(fù)”教育的趨勢所在。

另一方面，在初中化學(xué)家庭作業(yè)布置的過程中，作業(yè)的設(shè)計還要體現(xiàn)分層。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握程度、對化學(xué)學(xué)科的興趣度都不同，在作業(yè)要求上，也應(yīng)對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生，應(yīng)減少知識型作業(yè)，多布置一些應(yīng)用型或探索型的作業(yè)，甚至可以將這一類學(xué)生分成一個小組，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互探討，彼此促進(jìn);而對于對化學(xué)這門學(xué)科不怎么感興趣、學(xué)習(xí)不怎么自覺、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多布置一些基礎(chǔ)型作業(yè)，比如記憶元素周期表、多做基礎(chǔ)題等。通過這樣分層的作業(yè)要求，不同層次的學(xué)生會根據(jù)適合自己的作業(yè)要求得到學(xué)習(xí)能力上的提升。

結(jié)語

總之，初中化學(xué)課程的減負(fù)并非一朝一夕之功，而是要持之以恒。只要我們繼續(xù)堅持，根據(jù)國家的方針和政策及時進(jìn)行教學(xué)改革，就能積極地貫徹“減負(fù)”的具體要求，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)真正的“減負(fù)”不減效。

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