周蕾

◆摘? 要：高中數(shù)學是一門重要的學科，組織針對性的教育教學活動，更容易促進學生綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化教學方式，在學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上下足功夫，充分活躍學生的創(chuàng)造性思維，使其愛上學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在，積累豐富的知識經(jīng)驗，成功構建完整的知識體系。本文特意從幾個方面出發(fā)，關于高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)策略進行了總結分析。

◆關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)對策

現(xiàn)如今，社會現(xiàn)代化建設需要大量的創(chuàng)新型人才，數(shù)學教學必須承擔起培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才的重任，在學生能力發(fā)展的關鍵時期，不斷強化他們的自學意識、創(chuàng)造性思維、實踐熱情，幫助他們找到正確的發(fā)展方向，將知識經(jīng)驗統(tǒng)統(tǒng)轉化為個人能力。高中數(shù)學的課堂教學，教學過程精彩紛呈，教學方式具有一定的創(chuàng)新性，可以激發(fā)學生們濃厚的學習興趣，使其進入最佳的學習狀態(tài)。數(shù)學教育特色盡顯，教學實踐工作才能走向更大的成功。

1豐富數(shù)學教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

要想提高數(shù)學課堂教學的有效性，為高中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)建有利條件，使學生創(chuàng)造性的思維能力得到更好地發(fā)展，就必須做到與時俱進，不斷豐富教學內容，結合主要的教學內容，加強教學引導，而打破傳統(tǒng)固化的教學模式，鼓勵學生主動分析問題，探尋問題的不同解法。課堂教學實踐中，教師需以針對性的教學指導方式，幫助學生迅速開啟智慧之門，在練習中掌握適合自己的學習方法，產(chǎn)生深入學習的意識，充分理解數(shù)學問題后，體會到數(shù)學知識的學習樂趣。比如，高中數(shù)學的很多習題都可以用函數(shù)方法進行解答，也可以用數(shù)形結合方法得出答案，教師可與學生一起探討哪種方法更實用？使學生直接經(jīng)歷解題過程，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的活躍，大膽提出自己的想法，實現(xiàn)發(fā)散性思維能力的提高。有效實施案例教學法，進行不同案例的直觀展示，搜集并整理大量的課外知識，作為教學內容的補充，從實際生活中引出典型例題，組織學生認真解答，同時打破他們的思維定勢，拓展延伸數(shù)學教學的范圍，來滿足更多學生的認知需求，保證他們獲取到不一樣的認知體驗，快速提升認知水平、思維靈活性，在之后的學習活動中展現(xiàn)出真正的實力。

2優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

以前，枯燥乏味的教學過程，無法吸引學生們的注意力，提升他們的求知欲望、探索積極性，就導致整體的教學效果不盡人意，各項育人計劃的貫徹落實，因此變得異常困難。現(xiàn)如今，應優(yōu)化課堂教學過程，使數(shù)學教學的過程極具吸引力，充分吸引著學生注意力，潛移默化中增強他們的創(chuàng)造性思維能力，也為整體教學效果的優(yōu)化、素質教育理念的滲透打下堅實基礎。筆者認為，我們教師需要營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設有效的教學情境，妥善解決數(shù)學教學低效化、授課形式化等問題，以此為基礎，要針對性提升學生的能力水平，確保他們優(yōu)質完成學習任務，掌握多種學習方法。目前來看，優(yōu)化課堂教學過程，就是培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)造性思維能力的一大關鍵。比如，筆者在平時教學中，常以提問教學的方式，提出開放性問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，對于這種形式的教學，學生們表示認可，主動參與課堂討論，很好地拉近了師生間的距離，形成了生生間的有效合作。再如，筆者經(jīng)常借助多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體動態(tài)化的教學優(yōu)勢，營造直觀化、形象化的教學氛圍，進行抽象知識的講解，放手學生自由討論，在問題情境、生活情境、游戲情境當中，理解記憶所學知識，輕松突破重點、難點和關鍵點。對于這種形式的教學，學生們欣然接受，自主學習信心十足，高質量完成學習任務，能力水平有了更大程度的提升。

3及時實施有效評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

在高中數(shù)學課堂教學中，教師不妨以多元化的評價方式，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，深入挖掘不同學生的內在潛能，促使他們學以致用所學知識，得以學科成績的不斷進步。比如，在教學完《隨機事件的概率》章節(jié)內容后，班級學生既了解了生活中的隨機現(xiàn)象，也了解了什么是必然事件，什么是不可能事件，理解了隨機事件的概率含義。筆者就以整體評價的方式，直接評價了學生的學習過程，明確指出了學生的認知不足、問題所在，并且針對一部分學生并不端正的學習態(tài)度，并不規(guī)范的學習行為，提出了一些改進意見。鼓勵學生及時改進自身不足，這對于他們的能力發(fā)展有著直接的影響。緊接著，筆者又啟發(fā)班級學生進行小組互評，相互評價，發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點”，相互影響，全面提高學習能力、感悟能力和總結反思能力。學生是最了解學生的，他們意識到小組互評的重要性，接下來的問題探究、合作實踐等環(huán)節(jié)，可有更加出色的認知表現(xiàn)。最后，學生通過自我評價，努力提升了學習質量，同時改進了學習方法，其創(chuàng)造性思維能力隨之提高，學科成績的進步空間越來越大，實現(xiàn)綜合性的發(fā)展目標只是時間問題。數(shù)學教學環(huán)環(huán)緊扣，對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)十分有利;教學評價更加及時，且具有很強的針對性、啟發(fā)性、總結性，學生擁有自信，學以致用所學知識，后續(xù)發(fā)展的靈活性更高，在成為高素質的創(chuàng)新型人才后，充分發(fā)揮主觀能動性，必然為社會現(xiàn)代化建設做出更大貢獻。

4結束語

總而言之，高中數(shù)學教師不能忽視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，必須豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，實施有效的教學策略，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促使學生突破自我、挑戰(zhàn)自我，廣泛地思考數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在。同時，高中數(shù)學教師應該堅持以生為本的原則，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提供更多的體驗機會，方便學生在解題、合作、實踐、反思當中充分活躍創(chuàng)造性思維，主動思考問題，積累知識經(jīng)驗，全面提升思維靈活性和主體優(yōu)勢，成為不可多得的創(chuàng)新型人才，滿足整個社會的人才需求。

參考文獻

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