林自玉

摘 要：隨著雙減政策的落實，小學數(shù)學教學發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候不會采用堆積作業(yè)的方式幫助學生鞏固復習，而想要達到良好的教學效果，數(shù)學教師就需要將重點轉(zhuǎn)移到課堂教學中，這樣才能在減輕學生學習負擔的同時保障教學質(zhì)量，而在這樣的背景下，微課教學在小學數(shù)學課堂中得到了廣泛應用。本文以小學數(shù)學教學為中心，對雙減背景下小學數(shù)學微課教學的展開進行分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學;微課教學

雙減指的是要有計劃地減輕義務(wù)教育階段學生的課后作業(yè)負擔和校外培訓負擔，而微課則是一種短視頻教學，教師將教學內(nèi)容中的知識點進行整合歸納，然后將講解知識點的過程中制作成短視頻。在雙減背景下，教師就可以通過微課教學構(gòu)建數(shù)學課堂，這不僅可以有效推動雙減的落實，還可以優(yōu)化小學數(shù)學教學，為小學生高效學習數(shù)學知識打下良好基礎(chǔ)。

一、雙減背景下小學數(shù)學微課教學的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建高效數(shù)學課堂

高效課堂是教學質(zhì)量和教學效率的保障，然而在以往的小學數(shù)學教學當中，部分教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用的數(shù)學教學手段較為單一缺乏變通，這樣就會導致教師無法靈活應對每個學生在學習中存在的問題，影響高效課堂的構(gòu)建。雙減背景下小學數(shù)學微課教學的展開為解決這個問題創(chuàng)造了條件，小學數(shù)學教師可以借助微課教學制作不同的教學短視頻，一旦學生遇到問題，教師就可以將微課資源分配給學生，這樣就可以有效幫助學生解決問題，從而實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。[1]

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生應當具備的優(yōu)秀品質(zhì)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要目標，然后想要在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中綜合性培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析并不容易雙減背景下小學數(shù)學微課教學的展開為解決這個問題提供了方向，小學數(shù)學你是可以將數(shù)學核心素養(yǎng)與微課深入綁定，這樣學生就可以通過觀看微課的方式實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。[2]

二、雙減背景下小學數(shù)學微課教學的實際策略

小學數(shù)學微課教學在開展的過程中會面臨一些問題，而想要解決這些問題，就需要教師以雙減為背景，針對學生數(shù)學學習中存在的問題進行探討，這樣才能有效制定教學策略，為小學生的數(shù)學學習提供良好條件。

（一）課后服務(wù)，引導學生自主學習

自主學習意識對于小學生的數(shù)學學習而言非常重要，然而部分小學生由于缺乏數(shù)學學習興趣，所以在課下階段并不會主動學習數(shù)學知識，這樣就會影響雙減的落實和小學數(shù)學教學的優(yōu)化。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以將微課與課后服務(wù)進行融合，通過課后服務(wù)開展數(shù)學學習活動，這樣就可以幫助學生形成自主學習意識。課后服務(wù)是一種延時教育服務(wù)，在課后服務(wù)中教師會為學生安排作業(yè)、閱讀、體育、藝術(shù)等活動，這些活動可以提升學習的趣味性，有助于學生自主學習意識的形成。[3]

例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的時候，教師首先可以將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧制作成微課，然后引導學生通過微課學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧。在學生基本掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧之后，教師就可以在課后服務(wù)中開展比賽，為學生設(shè)計一組兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，在這個過程中學生的計算能力就可以得到提升，為了提升小學生的積極性，數(shù)學教師還可以對優(yōu)勝者提供一定獎勵。長期采用這樣的教學策略，學生就會逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而主動學習數(shù)學知識，這對學生自主學習意識的養(yǎng)成有著很好的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生學習能力

學生的數(shù)學學習能力是小學數(shù)學教學有效開展的關(guān)鍵，因此小學數(shù)學教師應當有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學進行結(jié)合就可以為小學生數(shù)學學習能力的提升打下良好基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生自主學習為核心的教學策略，這種教學策略在應用的過程中需要教師給學生分配學習任務(wù)，然后學生通過自主學習的方式完成學習任務(wù)。

例如，在學習人教版小學數(shù)學五年級上冊《小數(shù)乘法》的時候，教師就可以提前將小數(shù)乘法的講解過程制作成微課，然后采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式為學生布置學習任務(wù)“自主探究小數(shù)乘法的計算方式”，在布置學習任務(wù)之后，學生就會主動對小數(shù)懲罰進行探究，這樣就可以鍛煉學生的數(shù)學學習能力，即便學生無法通過自主探究的方式掌握其技巧，也可以通過觀看微課視頻的方式學習小數(shù)乘法，這對雙減背景下小學數(shù)學教學的有效開展十分有利。

（三）思維導圖，提升學生數(shù)學思維

思維導圖是一種高效的圖形工具，在應用思維導圖的時候，教師可以將教學內(nèi)容通過圖形展示出來，標注其中的知識點，這樣學生就可以觀看圖形就可以快速掌握知識點。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級上冊《平行四邊形和梯形》的時候，教師就可以利用思維導圖分別展示平行四邊形和梯形的特點，然后在相關(guān)知識點匯總的過程中，教師還可以在思維導圖中加入微課，一旦學生無法理解思維導圖中的文字表示，學生就可以通過微課觀看平行四邊形和梯形的詳解，這樣就可以充分發(fā)揮微課和思維導圖的優(yōu)勢，提升學生的數(shù)學思維。

結(jié)語

微課在小學數(shù)學教學中有著十分廣泛的應用，因此在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當重視微課在雙減背景下的應用，采用科學合理的方式通過微課對小學數(shù)學教學進行優(yōu)化，提升小學生的數(shù)學學習質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]張曉梅.基于合作學習的小學數(shù)學微課教學探究[J].新課程，2022（21）：141.

[2]張致.小學數(shù)學微課教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：19-20.

[3]王玉玲.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學數(shù)學微課教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：29-30.