曾舉安

摘 要：面對當前我國異常嚴峻的經(jīng)濟發(fā)展形勢，加強對教學(xué)工作的全面革新與總體優(yōu)化，已是當前教育行業(yè)工作健全不容忽視的重要問題。其中古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文課程開展階段至關(guān)重要的核心內(nèi)容，相關(guān)的教師群體必須要加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新。構(gòu)建全面性、綜合性、集中性的教學(xué)體系，讓小學(xué)階段的學(xué)生群體進一步的感受詩中意境。提高學(xué)生群體的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性能力、發(fā)散精神，以此潛移默化的增強學(xué)生的語文能力，促進其個人智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);核心對策

引言

通過開展系統(tǒng)化的語文古詩詞教學(xué)工作，可以有效的加強學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。并提高當代學(xué)生群體的閱讀能力、作文能力、學(xué)科精神，引發(fā)學(xué)生思想情操的全面升華。因此相關(guān)的教師群體必須要以具體問題具體分析的教學(xué)思維，加強對古詩詞教學(xué)對策的再設(shè)計、再利用、再創(chuàng)新，以此為小學(xué)階段的學(xué)生群體提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。而本文主要結(jié)合當前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實際狀況，對如何提高其教學(xué)效益這一根本問題，展開全方位、全過程、多方面的探討與分析。

一、語文古詩詞教學(xué)的核心意義

古詩詞作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的核心精髓，不僅可以進一步的彰顯出中華文字之美，并且可以將學(xué)生迅速帶入到古詩詞的情景之中，以循序漸進的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生群體形成完整性、綜合性、系統(tǒng)性的審美體系。與此同時，古詩詞可以將不同種類的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格進行集中涵蓋，更為直觀的展現(xiàn)了古代詩人對社會事物或人情哲理的深刻認知，可謂是千百年來勞動人民的思想結(jié)晶，時至今日，古詩詞仍然是中華文化源遠流長的精神支柱，因此相關(guān)的教師群體必須要正確的認識到語文古詩詞教學(xué)的根本作用。帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)化的古詩詞學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)意識，令學(xué)生群體可以真真正正的做到明事理，進而潛移默化的增強學(xué)生群體的思想道德素質(zhì)、藝術(shù)情操、語文思維，進一步的發(fā)揚并繼承博大精深的中華文化。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的核心對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

為了能夠?qū)W(xué)生快速的拉入到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課堂之中，相關(guān)的教師群體可以結(jié)合知識內(nèi)容，主動性的構(gòu)建與知識點息息相關(guān)的教學(xué)情境，綜合性的利用多種不同的教學(xué)手段，營造特有的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。將抽象性的古詩詞內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生群體面前。在豐富教學(xué)意境內(nèi)涵的同時，加深學(xué)生群體對知識點的理解。有助于促進學(xué)生感性認知的發(fā)展。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生群體如臨其境，如見其人，如聞其聲。突出學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗感。例如，當教師群體為學(xué)生講解到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩時，最根本的教學(xué)目標是引領(lǐng)學(xué)生在理解古詩內(nèi)容及詩句意思的基礎(chǔ)之上，進一步的體會詩人與朋友間依依不舍的珍貴友情。在課程開始時，教師群體可以將歌曲《煙花三月》作為課程導(dǎo)入點，將學(xué)生迅速的拉入到古詩的意境之中，煥發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師群體需要帶領(lǐng)學(xué)生對古詩的地點、人物、中心等多個學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細分析，要求學(xué)生通過細細品味的方式，體味文章的主要情感，感受古詩所宣揚的惆悵、憂傷、悲愴的情感。最后，需要對古詩中所涉及到的意象詞進行分析，提取楊柳依依、白鷗點點、千帆等景語，幫助學(xué)生正確的理解古詩詞的含義，掌握古詩學(xué)習(xí)的核心方法，透徹的理解詩意。

（二）巧借多媒體技術(shù) 為學(xué)生呈現(xiàn)古詩詞的畫面

多媒體技術(shù)作為當前時代發(fā)展的科技產(chǎn)物。相關(guān)的教師群體可以結(jié)合核心的教學(xué)內(nèi)容，加強對多媒體技術(shù)的運用，促進小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的數(shù)字化、信息化、智能化，以此最大限度的提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。將先進化的信息技術(shù)作為課程推動的主導(dǎo)，并巧妙的運用現(xiàn)代的教育方法，促進多個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，開發(fā)教育資源，優(yōu)化整體的教學(xué)過程，以此培養(yǎng)學(xué)生群體的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師群體可以通過制作多媒體課件的方式，將聲音、圖像、視頻等多種不同的教學(xué)要素進行集中涵蓋，生動形象的描述各種不同的古詩詞教學(xué)問題。增強課程本身的氛圍，拓寬小學(xué)學(xué)生群體的知識視野。例如當學(xué)生群體學(xué)習(xí)到《漁歌子》的知識內(nèi)容時，需要學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方式，進一步的理解詞義。在課程開始時，教師群體可以在網(wǎng)絡(luò)上選取與詩詞內(nèi)容相一致的圖片。以PPT的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進一步的描繪雨中青山、江上魚島、天空白鷺的美景圖。并播放相應(yīng)的音樂，引領(lǐng)學(xué)生閉上雙眼，對詩中所描寫的整體畫面加以想象，使學(xué)生群體深層次的體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。其次，教師群體需要以層層遞進的教學(xué)方式，要求學(xué)生結(jié)合課后給出的注釋。對整篇古詩詞進行透徹的分析。以此感受詩人所表達的閑適的情感，體會作者對隱居生活的滿足之情。最后，采用整體至局部的教學(xué)方法，教師要分別對明月、松、清泉、石等意象詞進行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生分析頷聯(lián)與首聯(lián)的關(guān)系。以此幫助學(xué)生群體形成整體化的學(xué)習(xí)觀念，增強學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力、表達能力。

（三）朗讀古詩詞 感受所表達的意境

為了能夠進一步的加深學(xué)生群體對古詩詞內(nèi)容的理解，相關(guān)的教師群體必須要從多個不同的方面出發(fā)，將古詩詞朗讀與分析作為課程開展的重中之重，帶領(lǐng)學(xué)生掌握朗讀技巧，品味古詩詞的深刻含義，以此增強個人的學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生群體在朗讀古詩內(nèi)容時，必須要提前對古詩所表達的情感進行分析，并站在作者的思維角度之上，有感情的進行古詩朗讀，不僅可以幫助學(xué)生更好的宣泄自身的情感，并且可以增強其個人的理解能力，進一步的體會詩人所傳達的理念。其次，加強對咬字斷句的把控也極為重要，教師群體必須要及時的指正學(xué)生在朗讀階段所潛在的不足，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤的問題，必須要在第一時間予以糾正。并幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，以此提高學(xué)生群體的專注力。最后，學(xué)生群體必須要結(jié)合自身的實際理解，加強對古詩詞內(nèi)容的深度剖析，通過反復(fù)練習(xí)的方式，增強對古詩詞內(nèi)容的熟悉感。確保在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容時，能夠真真正正的做到游刃有余。

三、結(jié)束語

在當前我國全新的經(jīng)濟發(fā)展背景之下，加強對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的分析與研究，所呈現(xiàn)出的實質(zhì)性作用毋庸置疑。相關(guān)的教師群體作為整個課程推動的主力軍，必須要深刻的明確自身的責任之重。通過創(chuàng)設(shè)情境、制作課件、古詩詞朗讀等多種不同的教學(xué)方法。增強學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗感，令學(xué)生可以感受到學(xué)有所得，進而促進中華傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展。

參考文獻

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