甘曉蘭

摘 要：在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制背景下，其強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育的融入，這一要求也為當(dāng)前小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提出了不小的挑戰(zhàn)。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，不僅能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的教育價值，同時更能擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，強(qiáng)化學(xué)生的人文品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的民族精神意識和文化自信?；诖?，本文結(jié)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)工作中的有效融合展開深入性研究，并為廣大小學(xué)語文教師提供幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)工作帶來全新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;方法策略

在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制背景下，素質(zhì)教育理念成為教育工作的核心要求，需要教師不僅要為學(xué)生傳播基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時更要注重對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的價值，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。針對以上這些要求，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的文化自信和文化認(rèn)同，并使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，并使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在知識探索的過程中形成正確的人生觀、價值觀，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

一、基于傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，開展主題閱讀活動

為了更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的融合，語文教師可以為學(xué)生開展一些主題閱讀活動，比如基于傳統(tǒng)文化為主題，引導(dǎo)學(xué)生基于傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展深入性地交流和探討。教師在開展主題閱讀教學(xué)活動以前，可以為學(xué)生有針對性的挑選一些傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，并為學(xué)生搜集一些相關(guān)名人事跡，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生摘錄一些有關(guān)的人物傳記和節(jié)日相關(guān)的故事內(nèi)容等。教學(xué)資源選擇的范圍可以從教材當(dāng)中挑選，也可以是課外讀物。隨后，教師便可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)活動，利用課堂閱讀學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的理解和認(rèn)知?；趯W(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教材教學(xué)進(jìn)度等因素，開展主題閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠切實(shí)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到語文課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的整體增強(qiáng)。在開展傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)的過程中，語文教師還可以將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自行挑選閱讀學(xué)習(xí)的主題，并搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)文化融合效果

在當(dāng)前時代背景下，隨著外來文化的沖擊，很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容逐漸走向消亡，小學(xué)生也僅僅能夠借助一些文字或圖片的方式進(jìn)行了解和體會，學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化的印象不夠深刻。這也在無形之中阻礙傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文學(xué)科融合的效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，將一些有關(guān)雕塑、彩繪、書法、水墨畫等知識內(nèi)容融入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，并借助信息技術(shù)手段為學(xué)生展示相關(guān)的視頻及圖片，以這種方式直觀向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使學(xué)生深受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，切實(shí)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文學(xué)科的有效融合。同時，語文教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜集相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容，并進(jìn)行優(yōu)化和剪輯，并利用多媒體課件的方式展現(xiàn)出來?；谶@種教學(xué)模式，學(xué)生能夠直觀地感受到傳統(tǒng)文化生動特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的有效融合。另外，教師也可以將搜集的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自行搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的融合效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開展課后實(shí)踐活動，豐富文化融合形式

對于小學(xué)階段的語文教材而言，其中有很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有較高的理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能并不理解其中的含義。這也就需要語文教師通過為學(xué)生開展一些實(shí)踐性活動，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，感知傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探索效率，加深學(xué)生的知識印象，最終掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的有效融合。

比如，對于一些傳統(tǒng)節(jié)日來說，語文教師可以在學(xué)生寒假時期為其布置一些有關(guān)春節(jié)的調(diào)研活動，使學(xué)生利用假期的時間對春節(jié)中的各種活動、文化傳統(tǒng)、民俗特點(diǎn)等展開調(diào)查研究。學(xué)生在春節(jié)時期看見人們放鞭炮、趕廟會、貼春聯(lián)、包餃子等活動，能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的感知，感受傳統(tǒng)文化氛圍的快樂。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，學(xué)生便會對這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容理解更為深刻，教師也可以適當(dāng)給予學(xué)生一些時間，使學(xué)生自行明確探索的方向和目的，以此順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

簡要而言，開展傳統(tǒng)文化教育工作是小學(xué)語文學(xué)科改革與優(yōu)化的必經(jīng)之路，更是增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的重要基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入，不斷整合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生明確傳統(tǒng)文化滲透基點(diǎn)，并結(jié)合多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文學(xué)科中的滲透力度，基于立德樹人為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂環(huán)境，推動中華傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展和傳承。

參考文獻(xiàn)

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