張敏霞

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心、以分?jǐn)?shù)成績(jī)?yōu)橹行?、以課堂理論講解為中心，這樣不僅會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，針對(duì)當(dāng)前這種教學(xué)情況，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，新課改提出了探究式教學(xué)策略，運(yùn)用這種全新的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主思考、自主探究的過(guò)程中，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而來(lái)提高小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍疚恼聦?duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

促進(jìn)探索性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分。數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程改革中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅基于模仿和記憶，在課堂教學(xué)過(guò)程中習(xí)題練習(xí)、獨(dú)立研究、協(xié)作分析和互相溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培植學(xué)生探究能力生長(zhǎng)點(diǎn)就有著重要的作用，筆者匯集了自身對(duì)新課程和課堂實(shí)踐的理解，提出一些的教學(xué)建議。

一、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)的分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情景氛圍的營(yíng)造。其次，教師還要對(duì)學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生在輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中展開學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)"負(fù)數(shù)"的教學(xué)，由于學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識(shí)，所以理解起來(lái)存在一定難度。為了幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，教師就可以在明確了解學(xué)生性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好的情況下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性將槍的學(xué)習(xí)情境，這可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后如何運(yùn)用此知識(shí)點(diǎn)也有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。比方說(shuō)，在近幾年中《熊出沒(méi)》是深受小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫，教師可以通過(guò)這部動(dòng)畫片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，即熊大和熊二到水果市場(chǎng)，看到倉(cāng)庫(kù)正在同時(shí)進(jìn)行進(jìn)貨和出貨兩種活動(dòng)，旁邊還有一個(gè)工作人員在認(rèn)真記錄。趁著工作人員休息的時(shí)間，熊大和熊二偷看了一眼記錄表格，但是他們看不明自。然后教師再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將記錄表展示出來(lái)，然后向?qū)W生提問(wèn)"你能幫助熊大和熊二通過(guò)觀察記錄表就可以分清楚倉(cāng)庫(kù)的進(jìn)貨和出貨嗎？工作人員為什么要這么記錄呢？”看似簡(jiǎn)單的記錄實(shí)則蘊(yùn)含著負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。

二、結(jié)合實(shí)際的生活，促使學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)中最重要的就是學(xué)生的參與，學(xué)生要參與到課堂中，積極思考教師提出的問(wèn)題，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合實(shí)際的生活，把生活融入學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題，同時(shí)在生活中遇到同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就可以用到課堂上所學(xué)習(xí)的方法，把課堂知識(shí)與實(shí)踐能力聯(lián)系在一起。教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力，難度要根據(jù)學(xué)生來(lái)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。如果難度過(guò)大學(xué)生難以從問(wèn)題中獲得實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理，覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)困難，失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材過(guò)少，知識(shí)面太窄，不能進(jìn)行有效的思維發(fā)散。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇生活中一些有趣的教學(xué)素材，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主，照顧到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。

三、合理利用教學(xué)情境，明確探究目標(biāo)

許多調(diào)查顯示，情境學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力中扮演著重要的角色。上課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容與教材保持聯(lián)系，部分超出教材和學(xué)生思維方式的內(nèi)容不應(yīng)立刻教給同學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要選擇正確的教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解經(jīng)典數(shù)學(xué)題“雞兔同籠”時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)建和構(gòu)造相關(guān)的場(chǎng)景，以便學(xué)生可以理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要教授的教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)題并通過(guò)這種方式將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，這提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，從而使學(xué)生真正獲得探究能力的提高。

四、布置探究性作業(yè)，提高學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，課后作業(yè)仍然占主導(dǎo)地位，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，基本上很多數(shù)學(xué)探究性作業(yè)都是布置在新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，布置一定的探究性作業(yè)，讓學(xué)生自己完成作業(yè)，對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的更加熟練。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。因此老師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生說(shuō)明百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)的理解和辨析，從而使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，老師在探究性作業(yè)布置的過(guò)程中，也可以充分挖掘教材設(shè)計(jì)作業(yè)。比如，在教學(xué)三角形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課后畫幾個(gè)不同形狀的三角形，并寫下自己的思路與過(guò)程。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，提高學(xué)生的探究能力。

五、借助動(dòng)手實(shí)踐，開展知識(shí)探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)“圓”一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師就可以開展一個(gè)戶外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)操場(chǎng)中探究圓的秘密，讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察能力來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在學(xué)生自主觀察的過(guò)程中，還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)者以及組織者作用，首先，組織學(xué)生形成不同的探究小組，然后，再給予不同探究小組相應(yīng)的探究任務(wù)：沿圓心向四周畫線把圓形操場(chǎng)分為“四瓣”;探究圓的定義：什么叫作圓？結(jié)合之前小組同學(xué)畫出的線段，探究圓的半徑與直徑;根據(jù)四等分圖形探究圓的弧度;之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己組內(nèi)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，從而通過(guò)這樣的方式，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及探究能力，并以此幫助學(xué)生加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏維思考能力變得越來(lái)越重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生更多在課堂上發(fā)言和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)該鞏固自身在上課時(shí)學(xué)到的知識(shí)，然后完成小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的課后作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的探究能力。在教授特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)直接將答案?jìng)鬟_(dá)給學(xué)生，而是應(yīng)使學(xué)生能夠自己探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在學(xué)生解決問(wèn)題和推導(dǎo)規(guī)律時(shí)可以有效地提高其探究能力。

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