黎剛

摘要：新課改中倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師不僅要提升學(xué)生的知識(shí)水平、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，還要注重開展德育教育。高中班主任作為高中學(xué)生的在校管理者和班級(jí)的管理核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育責(zé)無旁貸。高中班主任的德育教育能力和德育效果對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說具有十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育能力;提升路徑

引言

為了更好的跟隨素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的方向與腳步，在高中階段的教學(xué)中，要求班主任將德育工作擺在首要位置，將其作為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的核心。高中的班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，充分深入了解學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，并不斷尋找提升學(xué)生以及自身德育能力這一綜合素質(zhì)的有效途徑。致力于帶領(lǐng)班級(jí)朝著更好方向前進(jìn)，為給學(xué)生們創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和睦班級(jí)體而努力。

1高中德育工作對(duì)學(xué)生的重要性

高中生的思想和心理還都處于未成熟狀態(tài)，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是極其重要的，班主任對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)事物的看法，因此，班主任應(yīng)該提升自身在德育方面的能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)盡自己的一份力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，班主任應(yīng)該制定合理的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì).進(jìn)而為以后學(xué)生步人社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想也逐漸多元化，所以，會(huì)有許多錯(cuò)誤的價(jià)值觀出現(xiàn)，而學(xué)生明辨是非的能力比較弱，容易被一些事情所誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想。正因?yàn)槿绱?，班主任才?yīng)該意識(shí)到德育工作的？要性，以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想，提高學(xué)生的道德底線，為社會(huì)發(fā)展奧定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？

2高中班主任德育能力提升的具體策略

2.1基于班級(jí)管理實(shí)踐，提升德育能力

班主任是執(zhí)行學(xué)校教育管理規(guī)章、制度與方針的主體，是班級(jí)管理的靈魂，他們最基本的一項(xiàng)工作就是班級(jí)管理，或者說學(xué)校中任何與高中生有關(guān)的事情都會(huì)與班主任或多或少有一些聯(lián)系。為了提高自身的德育能力，班主任可以抓住班級(jí)管理實(shí)踐這個(gè)機(jī)遇，通過組織班會(huì)和創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)等滲透良好的德育思想與正確的班級(jí)班風(fēng)，最終在班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)提升自身德育能力的目標(biāo)。但是無論是組織班會(huì)還是創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，班主任都要樹立滲透良好德育思想的教育理念，確保班級(jí)管理活動(dòng)開展都是有計(jì)劃，有目的、有意識(shí)地開展的，這樣才能借助組建班級(jí)活動(dòng)的方式提升自身的德育能力。

2.2基于師生交往活動(dòng)，提升德育能力

在班主任開展班級(jí)管理的過程中，師生交往是最為常見也最為重要的人際關(guān)系。高中生大多數(shù)時(shí)間都是在校園中度過的，這使他們和班主任之間有更多的接觸時(shí)間。而班主任在同他們開展交際過程中的一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一句暖心的話語等，都會(huì)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)以及人生成長產(chǎn)生重大的影響。但是在實(shí)際的班級(jí)管理中，當(dāng)下許多班主任可能和高中生之間存在比較嚴(yán)重的矛盾和沖突，這樣不僅無法順利地在班級(jí)管理中滲透良好的德育思想，也會(huì)影響班主任自身德育能力的提升。因此，為了提高自身的德育能力，班主任必須抓住與學(xué)生溝通和交流的時(shí)機(jī)，想方設(shè)法贏得學(xué)生的信任，使他們可以“親其師”，這樣才能有效提升班主任自身的德育能力。

2.3建立有效互動(dòng)模式，提升德育教育能力

高中班主任在開展德育教育時(shí)，要注重加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通和交流，從而更好的發(fā)揮出德育教育的重要作用。首先，要與學(xué)生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向的傳輸?shù)掠R(shí)，而忽略了學(xué)生的情感需求，忽視了學(xué)生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并能夠建立起平等、主動(dòng)的溝通關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)來提升師生之間的互動(dòng)效果。其次，要對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過賞識(shí)教育來獲得學(xué)生的信任和尊重，并針對(duì)每一位學(xué)生的自主化發(fā)展情況給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，而不是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)方式下教出“無差別學(xué)生”。教師要意識(shí)到學(xué)生是處在發(fā)展中的，對(duì)待學(xué)生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動(dòng)學(xué)生，才能獲得好的德育教育效果。

2.4借助班級(jí)管理，提升德育教育能力

教師在進(jìn)行班級(jí)管理中滲透德育教育，要充分發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同時(shí)開展班級(jí)管理和自我管理兩個(gè)方面內(nèi)容。一方面，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)管理規(guī)定和制度的執(zhí)行和監(jiān)督，讓學(xué)生能夠?qū)φ找?guī)定對(duì)自身的行為予以約束;另一方面，在管理過程中班主任要能夠公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生了解自身性格與學(xué)習(xí)狀況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在教育方式上，可以使用主題班會(huì)的形式，選取貼近生活實(shí)際內(nèi)容的德育主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，并勇敢表達(dá)自己的想法。在班級(jí)管理過程中，教師要注意正確引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，構(gòu)建師生有效溝通與學(xué)生自主教育相結(jié)合的德育教育方式。

2.5班主任在班集體中應(yīng)樹立榜樣作用

在高中緊張的學(xué)習(xí)中，榜樣的作用是必不可少的，但是又由于學(xué)生處于青春期，好勝心較強(qiáng)，所以，在某些時(shí)候思想會(huì)發(fā)生偏差。因此，我們可以通過榜樣的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的榜樣意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生偶爾也會(huì)接觸到一些不良思想.班主任要重視學(xué)生這方面的心理變化，在教學(xué)過程中緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)德育工作進(jìn)行相關(guān)變革，餌重學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

結(jié)語

當(dāng)前社會(huì)素質(zhì)教育的重視程度不斷提升，再次社會(huì)背景下，要求高中階段的班主任具備更耐心的態(tài)度，以科學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，充分掌握學(xué)生的動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作更人性化的管理。高中班主任德育能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，班主任也需要多學(xué)習(xí)，多與學(xué)生們溝通交流，傾聽學(xué)生們多心聲，聽取意見并不斷提升對(duì)自己的要求。掌握扎實(shí)的理論，完善自己身上存在的不足，為學(xué)生們做榜樣，成為一名真正合格的班主任。

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