杜文世

摘要：游戲是兒童認(rèn)識世界、了解世界的主要方式，愛玩游戲是每個兒童與生俱來的天性。因此，幼兒課程教學(xué)應(yīng)遵循幼兒的這一認(rèn)知規(guī)律，運用個人、小組和集體化的游戲形式，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。因此，在后續(xù)的幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展過程中，需要注重游戲教學(xué)策略，并在這一基礎(chǔ)上開發(fā)符合幼兒園的特點游戲化課程資源，既使幼兒獲得知識和成長，同時實現(xiàn)當(dāng)代幼兒園的“寓教于樂”教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;課程游戲化;實施策略

引言：

作為幼兒課程改革的重要方向之一，游戲化的課程本身同幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特征之間具有緊密聯(lián)系，可以使幼兒課程教學(xué)活動更加高效地開展。然而，雖然游戲化課程在促進(jìn)幼兒健康成長方面的作用受到了越來越多幼教的重視及認(rèn)可，但是在實際的游戲化課程實施過程中卻存在課程資源開發(fā)不足，實施不到位等問題，直接影響了幼兒游戲化課程的教學(xué)效果。因此，有何有效實施幼兒游戲化課程值得深入論述。

一、幼兒園課程游戲化的教育價值

幼兒身心發(fā)育不成熟，在自身的成長和學(xué)習(xí)過程中主要是依據(jù)器官感知和表象進(jìn)行事物認(rèn)知和內(nèi)涵學(xué)習(xí)，另外幼兒還具有心理活動和行為上的無意性，簡單來說就是對自身的內(nèi)心心理活動和行為控制能力比較差，因此在行動方面會出現(xiàn)比較大的不穩(wěn)定性，不能采取一概而論的教育方式。其中游戲化教學(xué)能充分應(yīng)對幼兒的身心發(fā)展特點，高質(zhì)量的游戲教學(xué)能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有利于幼兒形成獨立思維。而游戲化課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，能更好地支持幼兒園開展游戲化教學(xué)，以此更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。游戲教學(xué)在幼兒園教育工作過程中被長期應(yīng)用，幼兒園教育工作者都清晰認(rèn)知到游戲化教學(xué)的重要性和必要性，并意識到強化游戲化教學(xué)資源的開發(fā)，實現(xiàn)游戲融入日常教學(xué)，可以實現(xiàn)寓教于樂，久而久之，幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性都能得到較大的提升。簡而言之，幼兒教師積極開發(fā)游戲化課程資源，可以促進(jìn)教育工作實效性的提升，進(jìn)而使幼兒教育達(dá)到更好的效果。而且現(xiàn)代幼兒處于一個創(chuàng)新時代背景下，其能接觸到的游戲資源類型的數(shù)量成倍提升，因此，現(xiàn)代以游戲為主的幼兒教育就更加需要重視游戲化課程資源的開發(fā)，這也是幼兒教育事業(yè)的一條必經(jīng)之路。

二、幼兒園課程游戲化的實施策略

（一）把握運用契機，合理推進(jìn)游戲

其一，將游戲穿插于教學(xué)的某個環(huán)節(jié)和某個階段，使其成為整個課堂教學(xué)體系的重要組成部分，這也是很多教師常用的策略;其二，將整個教學(xué)活動看作一個游戲的過程，將游戲情境貫穿課堂的始終。

以美術(shù)課程“石頭路”為例，一開始教師就設(shè)置了這樣的游戲化情境：今天，我們邀請了一位好朋友來家中做客，但家門口的路很不好走，坑坑洼洼的，我們應(yīng)該怎么辦？很多孩子自然會想到鋪設(shè)一條石頭路，于是游戲化的情境順利地將教學(xué)內(nèi)容引入課堂。后續(xù)的教學(xué)活動也可以繼續(xù)以這個情境作為支撐，如在完成石頭路的鋪設(shè)之后，可以組織幼兒扮演客人，對這條路進(jìn)行贊美，讓幼兒真正享受課堂活動中的游戲成果。這樣的教學(xué)就將游戲貫穿于整個活動之中，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)自由游戲環(huán)境氛圍

在平時幼兒教育活動開展實踐中，可以針對性設(shè)計角色扮演區(qū)域、幼兒閱讀區(qū)域、積木區(qū)域以及生活區(qū)域等不同類型的游戲區(qū)域，之后指導(dǎo)幼兒可以結(jié)合自身的興趣愛好和學(xué)情等來自主選擇自己感興趣的游戲區(qū)域去體驗和感受其中自己感興趣的教育游戲活動。與此同時，針對不同的教育游戲分區(qū)都要對相應(yīng)的教育環(huán)境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，尤其是要重點增強相應(yīng)游戲區(qū)域環(huán)境的自由性和輕松性特性，這樣才能更有利于使幼兒在良好的幼兒游戲活動區(qū)域中更加深刻地體會游戲活動背后的教育意義及價值。

比如，針對“小豬變干凈了”這一故事教育活動而言，實際的教學(xué)開展過程中可以指導(dǎo)幼兒親自選擇自己感興趣的游戲區(qū)域，讓他們在參與各種游戲區(qū)域當(dāng)中的活動中對“小豬變干凈”這一趣味故事的內(nèi)容及意義進(jìn)行更加深刻地體驗和理解。首先可以為全班幼兒簡要地講述下相應(yīng)的故事內(nèi)容，之后詢問他們：“同學(xué)們，大家喜歡臟兮兮的小豬還是干凈的小豬呢？我們怎么才能將臟兮兮的小豬變得干凈？”然后可以帶領(lǐng)全班幼兒在幼兒園內(nèi)部構(gòu)建的閱讀區(qū)域當(dāng)中去進(jìn)行自主閱讀，找尋能夠使小豬變干凈的方法。然后可以在相應(yīng)的游戲活動區(qū)域當(dāng)中為幼兒分發(fā)一些有污漬的玩具或玩偶等游戲材料，鼓勵他們親自動手利用生活中學(xué)習(xí)到的清洗手段與方法來清洗這些玩具。在整個教育游戲活動開展過程中始終注意為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松的玩耍環(huán)境，可以使他們在親自動手玩耍的過程中感受到游戲活動的樂趣，同時也可以從中學(xué)習(xí)到清潔物品的方法等一些實用的生活知識，這對幼兒全面發(fā)展有積極的意義。

（三）利用好民間游戲

在幼兒園所應(yīng)用的游戲中有相當(dāng)一部分是民間游戲，民間游戲具有形式簡單、靈活多變等特點，比較適合在幼兒園游戲教學(xué)過程中運用，并且可以促進(jìn)幼兒在思維、感知和體能方面的發(fā)展。因此，在后續(xù)的幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)過程中，需要充分利用好民間游戲，使民間游戲成為一種有效的課程教育載體。教師在利用民間游戲進(jìn)行課程資源的開發(fā)過程中，需要綜合考量幼兒園的教學(xué)特點、幼兒的游戲需求等多方面因素，對民間游戲進(jìn)行對應(yīng)的加工、改造和創(chuàng)編，這有利于幼兒園游戲化教學(xué)水平的提升，同時也是一種切實可行的傳承民間游戲的方式。

例如，傳統(tǒng)民間游戲跳皮筋可以在幼兒園游戲化課程資源開發(fā)中進(jìn)行利用，在這一民間游戲的基礎(chǔ)上，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒組隊，使民間游戲變?yōu)閳F隊游戲活動，使每一個幼兒都可以在團隊游戲中獲得提升和成長。

結(jié)束語

綜上所述，課程游戲化是助力幼兒教育活動高效開展的一個重要課程開發(fā)工程。在課程游戲化實施過程中，要注意緊密聯(lián)系幼兒教育現(xiàn)況以及相關(guān)教育指南和大綱要求等，從滿足幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，對傳統(tǒng)幼兒教育過程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，大膽地創(chuàng)設(shè)輕松自由的游戲環(huán)境氛圍以及合理利用民間游戲活動，保證可以不斷提升幼兒園游戲化課程實施效果。

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