周順利

摘要：創(chuàng)新是推動教育活動不斷發(fā)展的動力，只有教學(xué)方式推陳出新才能為知識輸出提供有力條件，助學(xué)生接收知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。其中，解決問題的能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上需具備的能力之一，如何在解決問題教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式值得探究。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為例，探析教學(xué)方式創(chuàng)新方略，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)習(xí)成績;教育質(zhì)量

解決問題教學(xué)主要是指，在階段性數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生使用所學(xué)知識解決各類問題的育人活動，具有綜合性、生本性、生活化等特點，對學(xué)生運算能力、信息處理能力、思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等素養(yǎng)發(fā)展有益。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在輕視解決問題教學(xué)的現(xiàn)象，因教學(xué)方式陳舊而弱化育人效果的情況時有發(fā)生，并不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績?；诖耍瑸槭箤W(xué)生能有效提升學(xué)習(xí)成績，以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為例，探析數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中教學(xué)方式創(chuàng)新的阻力

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)活動貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)實踐全程，如“找規(guī)律--解決問題”、“用加減法解決問題”、“列方程解決問題”、“通過除法計算解決常見問題”等，在解題過程中學(xué)生不僅能重溫數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能優(yōu)化數(shù)感、符號意識并提升數(shù)學(xué)思維能力、計算能力等學(xué)科素養(yǎng)。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不愛解決問題，在解決問題教學(xué)中表現(xiàn)的不夠積極主動，這與教學(xué)方式陳舊有關(guān)，使得數(shù)學(xué)問題對學(xué)生來講失去了吸引力，并不能刺激其思考與解答。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中教學(xué)方式創(chuàng)新阻力有以下幾個：一是教師育人思想僵化，習(xí)慣用自己擅長的方式開展教學(xué)活動，未能留意學(xué)生在解決問題教學(xué)活動中的反饋，教學(xué)實踐脫離學(xué)情，很難根據(jù)學(xué)生解決問題能力發(fā)展需求調(diào)整育人方式;二是教師學(xué)習(xí)能力較弱，使之未能熟練運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)方式革新滯后的現(xiàn)象，這就降低了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)方式的創(chuàng)新性。

二、以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)為例探究教學(xué)方式創(chuàng)新策略

（一）根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)活動進(jìn)行分析可知，該活動貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐全程，因為不同年級學(xué)生解決問題的能力存在差異，所以教師要根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，助學(xué)生使用所學(xué)知識有效解決問題，繼而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行“找規(guī)律--解決問題”的教學(xué)時，要依據(jù)低年級學(xué)生的理解能力及生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)具體情境，在該情境中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律，使學(xué)生能獲得成功體驗，樹立學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。具體情境如下：小明喜歡用天文望遠(yuǎn)鏡看星星，在觀察北斗七星時他寫了一些筆記并拍攝了一些照片，請你幫助小明整理資料并說一說北斗七星的變化規(guī)律。在情境中學(xué)生會被奇妙的天文現(xiàn)象所吸引，并聯(lián)想到自己平時看星星的經(jīng)歷，教師則用筆記、照片等小明的發(fā)現(xiàn)營造探究情境，同時講明問題并指引學(xué)生各抒己見，繼而在情境教學(xué)中高效育人，改變學(xué)生被動思考及被動解題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，助學(xué)生在解決問題的過程中逐步提升學(xué)習(xí)成績。

再如，教師在進(jìn)行“用除法計算解決常見問題”的教學(xué)時，因為五年級學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加之三年級已用連除的方式解決過實際問題，所以教師可適度提高問題情境的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個變量和總量間的關(guān)系。如題：王林家有4頭奶牛8天產(chǎn)奶量為256千克，李明家有3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量為220.5千克，假設(shè)你是商人，想選其中一家長期合作，合作的前提是這一家牛的產(chǎn)奶量較高用以保證生產(chǎn)，請問你會選哪一家成為合作伙伴，為什么。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后給學(xué)生時間思考并列算式解題，同時鼓勵學(xué)生用多種方式得出結(jié)果，靈活使用所學(xué)知識并提升解題能力。因為學(xué)生解題能力存在差異，所以教師可推行“問題情境+合作探究”的教學(xué)方式，基于支架理論構(gòu)建解題小組，組內(nèi)成員可相互幫助，共享解題思路，在質(zhì)疑、實踐、討論中高效解題，這不僅可落實解決問題教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)，還能培育學(xué)生的合作能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)是教育信息化背景下教師創(chuàng)新教學(xué)方式的條件之一，為使解決問題教學(xué)方式更具創(chuàng)新性，教師要有效利用信息技術(shù)拓寬育人渠道。例如，教師在進(jìn)行六年級下冊“解決問題”的教學(xué)時，可利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，先在電子白板上展示一些計算題，其目的是指引學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，重溫含有分?jǐn)?shù)的混合運算方法，而后教師將一些簡單的應(yīng)用題展示在電子白板上，如題：學(xué)校圖書館買了120本故事書，六年一班借走了58本，還剩多少本;六年級有學(xué)生136人，男生有5/8，男生有多少人;小紅期末數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，小麗成績比小紅低2/9，萱萱成績比小紅與小麗總分要低3/8，萱萱期末數(shù)學(xué)成績是多少。教師引導(dǎo)學(xué)生讀題列式，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上講一講列式的步驟與要點，使學(xué)生能初步理順解應(yīng)用題的思路。在此基礎(chǔ)上教師利用電子白板展示思維導(dǎo)圖，用以直觀演說學(xué)生的探究結(jié)果，從綜合法、分析法這兩種常用解題方法切入說明解題步驟，同時利用思維導(dǎo)圖引出數(shù)形結(jié)合這種解題方法，鼓勵學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合解決問題。待學(xué)生解題完畢后，教師用電子白板演示畫線段表示數(shù)并解決分?jǐn)?shù)問題的過程，因為教師能利用信息技術(shù)制作多種動圖，學(xué)生會被形式多樣的線段圖所吸引，所以在抓住學(xué)生眼球的前提下可刺激其思考，直觀分析數(shù)量關(guān)系，加深數(shù)形結(jié)合印象，有效掌握該種解題方式。為使問題的提出更具趣味性，教師還可利用信息技術(shù)制作小視頻，鼓勵學(xué)生看視頻提取信息并畫圖解決問題，有效培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、計算能力、信息處理能力等綜合素養(yǎng)，繼而利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式并助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中創(chuàng)新教法利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)及增強學(xué)科素養(yǎng)，這對學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績有益，基于此教師要根據(jù)學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)問題學(xué)生感興趣、能理解，可驅(qū)動學(xué)生思考，靈活使用所學(xué)知識解決問題，教師還需利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，用圖片、視頻輸出信息并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生獨立思考、自主解題提供條件，使學(xué)生能重溫所學(xué)內(nèi)容并增強計算能力、符號意識、思維能力等綜合素養(yǎng)，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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