龍萬娟

【摘要】教育領(lǐng)域中不僅重視知識的傳授，還將勞動(dòng)教育作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其在培智學(xué)校有著加大的教育意義。培智學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育能夠幫助特殊學(xué)生培養(yǎng)一定的勞動(dòng)概念，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。因此培智學(xué)校要提高對勞動(dòng)教育的重視程度，發(fā)揮勞動(dòng)教育的功效，讓特殊學(xué)生能夠有最基礎(chǔ)的勞動(dòng)能力。本文從不同學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育、生活中滲透勞動(dòng)教育、家庭活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育幾方面進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;培智學(xué)校;探索

一、在不同學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育

（一）教學(xué)過程中

培智學(xué)校在不同學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，首先就要知曉勞動(dòng)教育的主旨，培養(yǎng)特殊學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，并讓他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育有著自身獨(dú)特的教育內(nèi)容和特點(diǎn)，培智學(xué)校在不同學(xué)科的教學(xué)過程中從生活角度入手，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)幫助特殊學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，滲透勞動(dòng)教育，激發(fā)特殊學(xué)生對勞動(dòng)的興趣，并在課程學(xué)習(xí)中逐漸提高勞動(dòng)技能。培智學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)一些有特色的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，比如“手的勞動(dòng)”、“保護(hù)衛(wèi)生”等，在實(shí)際教育中結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，具體情況進(jìn)行具體分析，讓每一個(gè)特殊學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)一項(xiàng)勞動(dòng)技能。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)還要分層化進(jìn)行，先給特殊學(xué)生設(shè)計(jì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸加大難度，提高他們的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)自信心，用更陽光的心態(tài)面對生活。

（二）教學(xué)延伸

培智學(xué)校主要是培養(yǎng)特殊學(xué)生的智力發(fā)育和勞動(dòng)能力，學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充勞動(dòng)教育資源，舉辦多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，為特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供途徑，例如在“教室小標(biāo)兵”主題活動(dòng)中，教師將勞動(dòng)教育延伸到課堂教學(xué)后，為學(xué)生推薦掃地、整理桌椅、清理桌面等教室勞動(dòng)作業(yè)。學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的勞動(dòng)，在作業(yè)完成過程中實(shí)踐基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能。另外教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生每完成一項(xiàng)勞動(dòng)就可以獲得一朵小紅花，然后憑借小紅花的數(shù)量選出“最佳標(biāo)兵”，獎(jiǎng)勵(lì)前三名的學(xué)生一些文具，讓其對今后的勞動(dòng)更加期待?；蛘呓處熯€設(shè)計(jì)了“廚房清掃計(jì)劃”主題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校食堂，布置一些簡單的打掃衛(wèi)生任務(wù)，讓身體情況允許的特殊學(xué)生參與進(jìn)來，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。

二、在生活中滲透勞動(dòng)教育

（一）貼合特殊學(xué)生性格特點(diǎn)

生活中處處有勞動(dòng)，教師要做到在生活中滲透勞動(dòng)教育，讓特殊學(xué)生提高相應(yīng)的生活技能，這就需要教師準(zhǔn)確把握特殊學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解特殊學(xué)生的身體情況和思維方式，做到換位思考，設(shè)計(jì)最符合特殊學(xué)生身心發(fā)展的勞動(dòng)教育方案，挖掘特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活潛力。在餐飲方面，對于年齡偏小的特殊學(xué)生，教師主要是讓他們知道生活基礎(chǔ)知識。例如在飲食過程中，教師為他們示范怎樣使用筷子和勺子、盛飯動(dòng)作、飲食要細(xì)嚼慢咽等。對于年齡大一點(diǎn)的特殊學(xué)生，教師則可以延伸餐飲知識，鼓勵(lì)他們飲食結(jié)束后自主收拾餐桌。對于高年級的特殊學(xué)生，教師要提高勞動(dòng)教育技能，讓他們學(xué)會(huì)正確清洗碗筷。

（二）加深特殊學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師要逐漸加深特殊學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們從多次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中做到熟練應(yīng)用生活技巧。培智學(xué)校舉辦了一些有關(guān)生活勞動(dòng)的項(xiàng)目，讓教師結(jié)合班級情況挑選適合的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，提升學(xué)生對生活的希望和自信心，將一些力所能及的小事做好做優(yōu)秀，一些有難度的事情也要多加嘗試，增加學(xué)生的生活勞動(dòng)勇氣。教師要在特殊學(xué)生的項(xiàng)目體驗(yàn)過程中滲透勞動(dòng)知識，拓寬特殊學(xué)生的視野，并營造勞動(dòng)氛圍，加深學(xué)生的勞動(dòng)印象，幫助他們形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念。有關(guān)生活的勞動(dòng)項(xiàng)目要緊密貼合特殊學(xué)生的生活實(shí)際，與特殊學(xué)生每日能接觸到的場所相聯(lián)系，例如開展“生活超市”的主題項(xiàng)目，讓學(xué)生自行挑選超市角色，比如售貨員、收銀員、顧客。在角色扮演中滲透勞動(dòng)教育，在售貨員這一角色的勞動(dòng)體驗(yàn)中，讓學(xué)生在了解超市環(huán)境結(jié)構(gòu)、布局和運(yùn)營方式的過程中學(xué)到相應(yīng)勞動(dòng)知識;收銀員角色扮演過程中，教師教授學(xué)生收銀技巧以及如何掃碼記錄賣出的物品，這些勞動(dòng)體驗(yàn)可以讓特殊學(xué)生更善于觀察自己的日常生活，提高他們對不同行業(yè)的勞動(dòng)意識，升華勞動(dòng)教育主旨。

三、在家庭活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

培智學(xué)校的勞動(dòng)教育不能僅僅局限于學(xué)校教學(xué)中，還需要得到家長的認(rèn)同與支持，幫助教師更深入了解特殊兒童的生活情況，從而制定全面的勞動(dòng)教育方針。教師指導(dǎo)家長一些勞動(dòng)教育理念，讓家長結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況和家庭生活環(huán)境自行設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)。例如家長在意識到勞動(dòng)教育的重要性后，設(shè)計(jì)了家庭勞動(dòng)活動(dòng)，首先為特殊兒童制定了疊被子、清掃床鋪等簡單的勞動(dòng)目標(biāo)，孩子完成后，家長及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他嘗試新的家庭勞動(dòng)，逐漸提高特殊學(xué)生的家庭勞動(dòng)責(zé)任感，幫助他們逐漸能夠生活自理。這一過程中需要家長參與和監(jiān)督，并與教師溝通交流，及時(shí)調(diào)整家庭勞動(dòng)的教育方向。

結(jié)語

通過本文的論述，肯定了勞動(dòng)教育對培智學(xué)校的價(jià)值，讓教師可以從勞動(dòng)角度教導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展。由于特殊學(xué)生的特點(diǎn)，培智學(xué)校的勞動(dòng)教育不能只局限于學(xué)校教學(xué)中，還要延伸到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和家庭生活中，與家長做好溝通工作，了解特殊兒童的實(shí)際成長情況，全方位地保障勞動(dòng)教育的效果。另外教師要挖掘教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)的素材，升華教育教學(xué)主旨，培養(yǎng)特殊學(xué)生的勞動(dòng)意識，并擁有基礎(chǔ)的生活勞動(dòng)技能，為他們的人生指明方向，讓特殊學(xué)生今后能夠良好適應(yīng)社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞林亞.加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，積極構(gòu)建培智學(xué)校勞動(dòng)育人新體系[J].現(xiàn)代特殊教育，2022（7）：56-58.

[2]鮑紅梅.基于新課標(biāo)的培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2022（3）：58-60.

[3]梁立剛.試論勞動(dòng)教育在培智學(xué)校的探索與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（1）：104-106.