龍萬娟
【摘要】教育領(lǐng)域中不僅重視知識的傳授,還將勞動教育作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,尤其在培智學(xué)校有著加大的教育意義。培智學(xué)校進(jìn)行勞動教育能夠幫助特殊學(xué)生培養(yǎng)一定的勞動概念,并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,為其今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。因此培智學(xué)校要提高對勞動教育的重視程度,發(fā)揮勞動教育的功效,讓特殊學(xué)生能夠有最基礎(chǔ)的勞動能力。本文從不同學(xué)科中滲透勞動教育、生活中滲透勞動教育、家庭活動中滲透勞動教育幾方面進(jìn)行分析,希望可以為相關(guān)教育人員提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】勞動教育;培智學(xué)校;探索
一、在不同學(xué)科中滲透勞動教育
(一)教學(xué)過程中
培智學(xué)校在不同學(xué)科中滲透勞動教育,首先就要知曉勞動教育的主旨,培養(yǎng)特殊學(xué)生的基礎(chǔ)勞動技能,并讓他們形成良好的勞動習(xí)慣。勞動教育有著自身獨(dú)特的教育內(nèi)容和特點(diǎn),培智學(xué)校在不同學(xué)科的教學(xué)過程中從生活角度入手,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)幫助特殊學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,滲透勞動教育,激發(fā)特殊學(xué)生對勞動的興趣,并在課程學(xué)習(xí)中逐漸提高勞動技能。培智學(xué)??梢詣?chuàng)設(shè)一些有特色的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,比如“手的勞動”、“保護(hù)衛(wèi)生”等,在實(shí)際教育中結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn),具體情況進(jìn)行具體分析,讓每一個特殊學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會一項(xiàng)勞動技能。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)還要分層化進(jìn)行,先給特殊學(xué)生設(shè)計(jì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸加大難度,提高他們的勞動和學(xué)習(xí)自信心,用更陽光的心態(tài)面對生活。
(二)教學(xué)延伸
培智學(xué)校主要是培養(yǎng)特殊學(xué)生的智力發(fā)育和勞動能力,學(xué)校要及時補(bǔ)充勞動教育資源,舉辦多樣化的勞動活動,為特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供途徑,例如在“教室小標(biāo)兵”主題活動中,教師將勞動教育延伸到課堂教學(xué)后,為學(xué)生推薦掃地、整理桌椅、清理桌面等教室勞動作業(yè)。學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的勞動,在作業(yè)完成過程中實(shí)踐基礎(chǔ)的勞動技能。另外教師實(shí)行獎勵機(jī)制,學(xué)生每完成一項(xiàng)勞動就可以獲得一朵小紅花,然后憑借小紅花的數(shù)量選出“最佳標(biāo)兵”,獎勵前三名的學(xué)生一些文具,讓其對今后的勞動更加期待?;蛘呓處熯€設(shè)計(jì)了“廚房清掃計(jì)劃”主題活動,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校食堂,布置一些簡單的打掃衛(wèi)生任務(wù),讓身體情況允許的特殊學(xué)生參與進(jìn)來,體驗(yàn)勞動的樂趣。
二、在生活中滲透勞動教育
(一)貼合特殊學(xué)生性格特點(diǎn)
生活中處處有勞動,教師要做到在生活中滲透勞動教育,讓特殊學(xué)生提高相應(yīng)的生活技能,這就需要教師準(zhǔn)確把握特殊學(xué)生的性格特點(diǎn),了解特殊學(xué)生的身體情況和思維方式,做到換位思考,設(shè)計(jì)最符合特殊學(xué)生身心發(fā)展的勞動教育方案,挖掘特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活潛力。在餐飲方面,對于年齡偏小的特殊學(xué)生,教師主要是讓他們知道生活基礎(chǔ)知識。例如在飲食過程中,教師為他們示范怎樣使用筷子和勺子、盛飯動作、飲食要細(xì)嚼慢咽等。對于年齡大一點(diǎn)的特殊學(xué)生,教師則可以延伸餐飲知識,鼓勵他們飲食結(jié)束后自主收拾餐桌。對于高年級的特殊學(xué)生,教師要提高勞動教育技能,讓他們學(xué)會正確清洗碗筷。
(二)加深特殊學(xué)生的生活體驗(yàn)
教師要逐漸加深特殊學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們從多次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中做到熟練應(yīng)用生活技巧。培智學(xué)校舉辦了一些有關(guān)生活勞動的項(xiàng)目,讓教師結(jié)合班級情況挑選適合的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),提升學(xué)生對生活的希望和自信心,將一些力所能及的小事做好做優(yōu)秀,一些有難度的事情也要多加嘗試,增加學(xué)生的生活勞動勇氣。教師要在特殊學(xué)生的項(xiàng)目體驗(yàn)過程中滲透勞動知識,拓寬特殊學(xué)生的視野,并營造勞動氛圍,加深學(xué)生的勞動印象,幫助他們形成良好的勞動價值觀念。有關(guān)生活的勞動項(xiàng)目要緊密貼合特殊學(xué)生的生活實(shí)際,與特殊學(xué)生每日能接觸到的場所相聯(lián)系,例如開展“生活超市”的主題項(xiàng)目,讓學(xué)生自行挑選超市角色,比如售貨員、收銀員、顧客。在角色扮演中滲透勞動教育,在售貨員這一角色的勞動體驗(yàn)中,讓學(xué)生在了解超市環(huán)境結(jié)構(gòu)、布局和運(yùn)營方式的過程中學(xué)到相應(yīng)勞動知識;收銀員角色扮演過程中,教師教授學(xué)生收銀技巧以及如何掃碼記錄賣出的物品,這些勞動體驗(yàn)可以讓特殊學(xué)生更善于觀察自己的日常生活,提高他們對不同行業(yè)的勞動意識,升華勞動教育主旨。
三、在家庭活動中滲透勞動教育
培智學(xué)校的勞動教育不能僅僅局限于學(xué)校教學(xué)中,還需要得到家長的認(rèn)同與支持,幫助教師更深入了解特殊兒童的生活情況,從而制定全面的勞動教育方針。教師指導(dǎo)家長一些勞動教育理念,讓家長結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況和家庭生活環(huán)境自行設(shè)計(jì)勞動活動。例如家長在意識到勞動教育的重要性后,設(shè)計(jì)了家庭勞動活動,首先為特殊兒童制定了疊被子、清掃床鋪等簡單的勞動目標(biāo),孩子完成后,家長及時進(jìn)行表揚(yáng),并鼓勵他嘗試新的家庭勞動,逐漸提高特殊學(xué)生的家庭勞動責(zé)任感,幫助他們逐漸能夠生活自理。這一過程中需要家長參與和監(jiān)督,并與教師溝通交流,及時調(diào)整家庭勞動的教育方向。
結(jié)語
通過本文的論述,肯定了勞動教育對培智學(xué)校的價值,讓教師可以從勞動角度教導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展。由于特殊學(xué)生的特點(diǎn),培智學(xué)校的勞動教育不能只局限于學(xué)校教學(xué)中,還要延伸到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和家庭生活中,與家長做好溝通工作,了解特殊兒童的實(shí)際成長情況,全方位地保障勞動教育的效果。另外教師要挖掘教材中與勞動教育相關(guān)的素材,升華教育教學(xué)主旨,培養(yǎng)特殊學(xué)生的勞動意識,并擁有基礎(chǔ)的生活勞動技能,為他們的人生指明方向,讓特殊學(xué)生今后能夠良好適應(yīng)社會生活。
參考文獻(xiàn):
[1]俞林亞.加強(qiáng)新時代勞動教育,積極構(gòu)建培智學(xué)校勞動育人新體系[J].現(xiàn)代特殊教育,2022(7):56-58.
[2]鮑紅梅.基于新課標(biāo)的培智學(xué)校勞動技能教育探索[J].現(xiàn)代特殊教育,2022(3):58-60.
[3]梁立剛.試論勞動教育在培智學(xué)校的探索與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,38(1):104-106.