桑有

【摘要】新時(shí)代的教育理念要求把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首位，因此，各級(jí)學(xué)校都越來(lái)越重視心理健康教育的工作，旨在通過(guò)有效的心理健康教育模式與手段，更好地呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，還面臨一些困境。文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中面臨的困境進(jìn)行分析，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際對(duì)開(kāi)展心理健康教育的策略進(jìn)行研究，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;農(nóng)村小學(xué);心理健康教育;策略

在新時(shí)代的教育背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的提高，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村留守學(xué)生、農(nóng)村后進(jìn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為農(nóng)村小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。

一、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育面臨的困境

（一）缺乏對(duì)心理健康教育重要性的正確認(rèn)知

要想實(shí)現(xiàn)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的有效開(kāi)展，農(nóng)村心理健康教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康教育正確認(rèn)知的重要意義。一般而言，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境因素的影響，對(duì)心理問(wèn)題是避而不談的。這些學(xué)生會(huì)認(rèn)為心理問(wèn)題和神經(jīng)病是相關(guān)聯(lián)的，從而刻意地回避心理問(wèn)題。一些學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題后，不會(huì)積極主動(dòng)地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，而是將想法埋藏在自己的心中，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重。學(xué)生的很多行為問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題，甚至是一些思想問(wèn)題，其實(shí)都可以歸因?yàn)樾睦韱?wèn)題。健康的心理是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力提高的重要前提，而心理健康教育就是從源頭上避免學(xué)生因心理問(wèn)題損害身心健康的重要途徑。

但是，縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，各方在心理健康教育的認(rèn)知上還有很大的進(jìn)步空間。一方面，部分農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是在心理健康教育隊(duì)伍的完善上，還是在心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展上，都缺乏足夠的重視，各項(xiàng)措施也不到位。部分農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層仍然是把學(xué)科教學(xué)質(zhì)量放在首位，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)有心理健康教育課程，設(shè)置有專門的心理咨詢室，但缺乏專門的教材和專業(yè)的師資，純粹是為了應(yīng)付教育主管部門的檢查，心理健康教育流于形式，更談不上發(fā)揮專業(yè)配套的效能。另一方面，部分教師對(duì)心理健康教育的重要性缺乏正確的認(rèn)知，片面地認(rèn)為小學(xué)生的心理問(wèn)題不過(guò)是一時(shí)的情緒問(wèn)題，學(xué)生玩得開(kāi)心、吃得開(kāi)心，情緒問(wèn)題自然就會(huì)被解決。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不是簡(jiǎn)單地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、排解學(xué)生的困擾就能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果的。學(xué)生的心理問(wèn)題成因是多種多樣的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理問(wèn)題的產(chǎn)生可能是因?yàn)樵彝キh(huán)境的影響，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的影響，還可能是因?yàn)槿穗H關(guān)系的影響。而且，每一個(gè)學(xué)生的心理承受能力不同，心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響程度也各不相同。一方面，心理健康教育可以通過(guò)有效的教育手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，及時(shí)化解學(xué)生的心理健康隱患。另一方面，心理健康教師可以針對(duì)一些出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)和干預(yù)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力以及生活問(wèn)題。很顯然，這就需要一支高素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍。心理健康教育是一門專業(yè)性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的特殊學(xué)科，教師不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要具備良好的實(shí)踐能力。

專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保障，但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多農(nóng)村小學(xué)，心理健康教育僅僅是形式上的存在，并不能發(fā)揮實(shí)效性。比如，部分農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍，心理健康課程的教師通常是由其他學(xué)科的教師或班主任擔(dān)任。究其背后的原因，一是農(nóng)村小學(xué)心理教育專業(yè)背景的教師較少。二是我國(guó)整體的心理健康教育起步較晚，再加上農(nóng)村學(xué)校環(huán)境和資源的限制，一些具有專業(yè)背景的心理教師不愿意長(zhǎng)期扎根農(nóng)村，也就制約了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的

發(fā)展。

（三）盲目使用心理測(cè)驗(yàn)

心理測(cè)驗(yàn)是指經(jīng)過(guò)科學(xué)的手段，將人的某些心理特征量化，以評(píng)估被測(cè)試者的心理、智力、性格等方面的特征。心理測(cè)驗(yàn)是心理健康教育中的常用手段，教師常用心理測(cè)驗(yàn)了解和判斷學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

但是，部分農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育上盲目使用心理測(cè)驗(yàn)，一方面，教師貪圖方便，缺乏對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的適用場(chǎng)景、標(biāo)準(zhǔn)以及正確的測(cè)驗(yàn)方法的研究。另一方面，教師對(duì)心理健康教育的流程、方法缺乏專業(yè)了解，對(duì)學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果缺乏正確分析。這些都會(huì)導(dǎo)致教師在心理健康教育的過(guò)程中，忽略學(xué)生的實(shí)際心理狀況，無(wú)法達(dá)到有效的心理健康教育效果。

二、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的突圍

策略

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康教育理念

新時(shí)代背景下，我國(guó)的心理健康教育任重道遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)教師的教育理念對(duì)農(nóng)村小學(xué)的心理健康工作有很大的影響。教師要積極轉(zhuǎn)變心理健康教育理念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的針對(duì)性和有效性，著力促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展[1]。

農(nóng)村小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變心理健康教育理念，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，把學(xué)生的心理健康教育作為整個(gè)小學(xué)階段的重要課程來(lái)抓，積極研究設(shè)計(jì)心理健康課程的內(nèi)容，以更貼近當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生思維與行為特征的形式來(lái)開(kāi)展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。教師要采取靈活多樣的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)緊張或焦慮等心理時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)，有效解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要善于利用角色優(yōu)勢(shì)融入學(xué)生，以“防患于未然”的理念注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高心理承受能力，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)日常的生活。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)

近年來(lái)，學(xué)生心理健康教育成為一個(gè)刻不容緩的課題，越來(lái)越多的專家學(xué)者和一線教師開(kāi)始關(guān)注心理健康教育的工作，也通過(guò)各種實(shí)際行動(dòng)參與到學(xué)生心理健康教育的工作中。但是，從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，尤其是在農(nóng)村，心理健康教育在教育隊(duì)伍建設(shè)等方面存在諸多不足。由于缺乏專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍，農(nóng)村小學(xué)的教師只能依靠簡(jiǎn)單的心理測(cè)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的心理是否健康。學(xué)生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題，教師也沒(méi)有很好的解決方案。很顯然，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接決定農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量。

在新時(shí)代背景下，必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。首先，具備一定條件的農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，聘請(qǐng)一定數(shù)量的專職心理健康教育教師。暫不具備條件的農(nóng)村小學(xué)，可以聘請(qǐng)兼職的心理健康教育人員。而且，農(nóng)村小學(xué)要發(fā)揮班主任的帶頭作用，建設(shè)全體教師共同參與心理健康教育的工作責(zé)任制。其次，農(nóng)村小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作。以適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育工作為具體目標(biāo)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練等形式，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康教育教學(xué)能力。最后，農(nóng)村小學(xué)要建立健全相應(yīng)的心理健康教育制度，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)科學(xué)化地管理，全面提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課題的研究

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)生心理情況越來(lái)越復(fù)雜。因此，農(nóng)村小學(xué)的教師要加強(qiáng)心理健康教育課題的研究，結(jié)合新時(shí)代的背景，對(duì)心理健康教育的新方法、新路徑進(jìn)行探索，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

首先，教師除在日常的心理健康教育中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新思路之外，還要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，依據(jù)研究結(jié)果對(duì)不同年齡段、不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育，從而滿足不同學(xué)生的心理健康教育需求。其次，教師要以農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理健康問(wèn)題為課題研究基礎(chǔ)，通過(guò)集體備課等教研活動(dòng)，制訂心理健康教育的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法。并且教師可以從知識(shí)傳授與心理健康教育工作之間的相通性進(jìn)行課題研究，更好地提升心理健康教學(xué)活動(dòng)的效果。最后，教師要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的合作，推廣課題研究的有效成果，最大限度地發(fā)揮課題研究成果的作用。

教師開(kāi)展心理健康教育課題研究的過(guò)程，也是提高自己心理健康教育教學(xué)能力的過(guò)程。通過(guò)對(duì)心理健康教育課題的研究，教師可以系統(tǒng)地分析農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生在心理方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并以科學(xué)合理的方式解決這些問(wèn)題，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）拓寬農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的路徑

顯然，依靠每周一兩節(jié)的心理健康教育課是無(wú)法充分發(fā)揮心理健康教育的有效性的。農(nóng)村小學(xué)要高度重視心理健康教育工作的開(kāi)展，拓寬心理健康教育的路徑，既要把心理健康教育貫穿在學(xué)校常態(tài)化的教育教學(xué)活動(dòng)中，又要把心理健康教育有效融入各學(xué)科的課程教學(xué)中。

一方面，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)盡可能地營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，把心理健康教育貫穿在學(xué)校常態(tài)化的教育教學(xué)活動(dòng)中。首先，學(xué)?？梢岳眯麄鳈凇⑿@廣播等各類媒介向?qū)W生傳播有關(guān)心理健康的理念和知識(shí)。其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注。比如，開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、心理健康主題班會(huì)、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。最后，學(xué)校可以建立心理咨詢室，安排教師對(duì)來(lái)訪的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理咨詢和教育。

另一方面，各科教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的情緒與行為動(dòng)向，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些異常情緒與行為，要及時(shí)了解情況，采取措施。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生產(chǎn)生厭世、厭學(xué)的情緒時(shí)，教師既不能回避這些問(wèn)題，又不能過(guò)于放大這些問(wèn)題;既要尊重學(xué)生的自尊心，又要采取有效的心理干預(yù)手段幫助他們。例如，語(yǔ)文教師借助情感積極向上的課文，強(qiáng)化生命教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命。音樂(lè)教師借助曲調(diào)激昂的樂(lè)曲，振奮學(xué)生的精神，點(diǎn)燃學(xué)生的信念。這樣，教師有針對(duì)性地將心理健康教育融入各學(xué)科的課程教學(xué)中，從而有效拓寬心理健康教育的路徑。

（五）發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育的角色

優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真而敏感，比較容易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，但是他們也比較容易被治愈。鑒于此，教師需要充分發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢(shì)，融入學(xué)生。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的困難，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，從而愿意主動(dòng)對(duì)教師敞開(kāi)心扉。

教師需要關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，可能是心理問(wèn)題導(dǎo)致的。教師要發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì)，循循善誘，找到后進(jìn)生心理問(wèn)題的根源，并采取有效的措施對(duì)癥下藥，幫助他們解決心理問(wèn)題，讓他們以更積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和人生。

教師需要關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，農(nóng)村小學(xué)的留守學(xué)生長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，得不到父母足夠的關(guān)愛(ài)，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，教師要發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢(shì)，積極地與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，就學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通。教師要與家長(zhǎng)建立良好的家校合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)意識(shí)到心理健康對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作，既是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是新時(shí)代縮小城鄉(xiāng)教育差距、助力鄉(xiāng)村教育振興的重要抓手。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育面臨的困境，農(nóng)村小學(xué)和教師要轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)研究，提高教育水平，拓寬教育路徑，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)和有效的心理健康教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉龍.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育開(kāi)展方法探微[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：97-98.