羅翠竹

摘 要：隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，我國的計算機(jī)行業(yè)得到了空前的發(fā)展。為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)人才，我國當(dāng)前的教育部門正在大力推進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，滿足社會人才需求。計算機(jī)專業(yè)作為信息化時代的產(chǎn)物，是推進(jìn)國家與時俱進(jìn)和大力發(fā)展的重要專業(yè)。因此，中職學(xué)校的教師必須不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)的計算機(jī)課程體系，有針對性地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的計算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職計算機(jī)應(yīng)用;專業(yè)課程體系構(gòu)建

中職教育高等教育最大的不同就是對人才教育的定位不同，中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為方向，通過多環(huán)節(jié)的技能培訓(xùn)，例如：生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用，培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才。我國的IT行業(yè)在多年的發(fā)展中取得了突破性的成果。但在現(xiàn)實中，中職計算機(jī)的畢業(yè)生就職狀況并不客觀，尤其是實現(xiàn)對口就業(yè)的比例較小。因此，中職教育應(yīng)該根據(jù)市場崗位所需的人才，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系，針對不同崗位對于人才的需求，將專業(yè)教學(xué)細(xì)化，并設(shè)置多樣的課程板塊，構(gòu)建更加完善的計算機(jī)專業(yè)課程體系，促使學(xué)生滿足崗位的需求。

一、計算機(jī)專業(yè)化教學(xué)的必要性

根據(jù)我國事業(yè)單位和企業(yè)單位的技術(shù)人員統(tǒng)計大數(shù)據(jù)來看：計算機(jī)專業(yè)的人才占社會工作崗位的比重較大，社會的需求為中職院校的計算機(jī)發(fā)展提供了契機(jī)，所以中職一線教師在計算機(jī)課程教育的過程中，融入了多樣化的教學(xué)發(fā)展策略，將教學(xué)的重點放在技術(shù)培養(yǎng)和理論鞏固方面，力求培養(yǎng)更多專業(yè)化的應(yīng)用型人才服務(wù)于社會。由于社會的發(fā)展需要計算機(jī)專業(yè)的人才，所以中職學(xué)校必須立足于實際教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)人才，為他們將來服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要既有過硬的技術(shù)能力，又有文化素質(zhì)，但在實際生活中中職生畢業(yè)后卻難以找到工作，這都是因為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時由于技術(shù)不到位、素質(zhì)能力也欠缺，難以為企業(yè)創(chuàng)造收益，自然會被社會所淘汰。因此，中職學(xué)校必須盡快加速課程改革，通過各項行之有效的措施，應(yīng)用于計算機(jī)課程，為信息化發(fā)展儲備更多的人才。在實際的教學(xué)中，一線教師要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，去培養(yǎng)專業(yè)的計算機(jī)人才，促使當(dāng)代計算機(jī)專業(yè)的人才不僅具有德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，更能適應(yīng)時代浪潮的發(fā)展。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)體系構(gòu)建策略

（一）以就業(yè)方向為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色

在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師要以就業(yè)方向為導(dǎo)向，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中職教學(xué)的優(yōu)勢是專業(yè)特色突出，專業(yè)性是其重要特點之一，也是重要特色之一。計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢可以進(jìn)一步發(fā)揮，以準(zhǔn)確的目標(biāo)性和靈活生動的課堂解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，還能幫助學(xué)生糾正方向，避免走彎路。學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要通過課內(nèi)課堂來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)的計算機(jī)資格證書，使學(xué)生通過多方面的內(nèi)容加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和道德標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生形成很強(qiáng)的社會責(zé)任感，不僅能熟知計算機(jī)專業(yè)的基本理論知識，還能展現(xiàn)較強(qiáng)的實際操作能力，提高自身的社會適應(yīng)能力。

（二）融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，采取分組合作模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品成為了人們生活中必不可少的一部分。而職業(yè)教育中，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也屢見不鮮，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查：造成學(xué)生上課玩手機(jī)的根本原因集中在：傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)人通過玩手機(jī)等方式逃避課堂學(xué)習(xí)。因此，為了最大程度引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，采取線上線下混合式教學(xué)，推動學(xué)生主動參與小組合作。除此之外，小組合作的方式除了學(xué)生在特定的班級課堂氛圍中進(jìn)行討論外，學(xué)生還可以利用手機(jī)、電腦等線上學(xué)習(xí)的方式展開小組合作與討論，這種線上討論能打破時間與空間的限制，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）探討式分組教學(xué)實現(xiàn)多層次教學(xué)課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化，才能充分體現(xiàn)中職計算機(jī)專業(yè)模式的特征。教師在具體的教學(xué)過程中，也必須跟隨實際課堂的變化，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)多層次教學(xué)。多層次教學(xué)在于對于職業(yè)教學(xué)的應(yīng)用和開展，主要表現(xiàn)為：通過探討式小組的分類，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)和交流平臺，根據(jù)學(xué)生的實際需求制定符合學(xué)生成長的計劃，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和機(jī)會。分組協(xié)同教學(xué)能讓每個學(xué)生都提出自己的意見，尊重學(xué)生的個性化和差異化，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)交流與溝通能力，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，為學(xué)生未來的社會工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）改革教學(xué)評價機(jī)制

中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程較為緩慢，這是教學(xué)過程中無法避免的難題。因此，教師要改革教學(xué)評價機(jī)制，不能僅依靠學(xué)習(xí)成績來判定學(xué)生，而是采用學(xué)分制來對學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，學(xué)分制既能考查學(xué)生的自學(xué)能力，還能從學(xué)生日常反饋上去的作業(yè)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有在老師布置的課外作業(yè)中，不斷鍛煉課堂的學(xué)習(xí)，才能持續(xù)進(jìn)步。

結(jié)語

基于中職計算機(jī)教育的課堂構(gòu)建，教師融入了多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)得到更高層次的進(jìn)步。在具體的課堂教學(xué)中，教師要建設(shè)以社會需求為導(dǎo)向，就業(yè)方向為目標(biāo)的課堂教學(xué)方向，根據(jù)不同職業(yè)崗位的要求，靈活設(shè)置課堂模塊教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)度。

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