段洪平

摘 要：幼兒教育離不開幼兒園和家長(zhǎng)雙方的通力合作，而家園合作共育的模式結(jié)合了兩個(gè)中心力量來關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)狀況。因此，在幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，幼兒園應(yīng)利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建合作共育式的家園模式，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。通過幼兒園和家庭的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的多方位教育，推動(dòng)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;有效結(jié)合

引言

在對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)素質(zhì)教育的工作中，幼兒園教育和家庭教育都是至關(guān)重要的一部分，家庭教育又是一個(gè)系統(tǒng)保障性教育，在幼兒的心理發(fā)展過程中有著巨大的價(jià)值，起著關(guān)鍵作用;而幼兒園教學(xué)則結(jié)合了智育教學(xué)與德育教學(xué)，更有了綜合性，并針對(duì)幼兒進(jìn)行了智慧與情感態(tài)度上的啟蒙教育，為幼兒的發(fā)展與進(jìn)步奠定了較好的基石。

一、舉辦內(nèi)容豐富的活動(dòng)

家園合作共育模式下的活動(dòng)，通常以幼兒園為主辦方，家長(zhǎng)和幼兒作為參加者的親子類活動(dòng)，這些活動(dòng)開展的主要目的，便是讓每位家長(zhǎng)都能陪伴幼兒，加深家長(zhǎng)和幼兒間的親情。互動(dòng)活動(dòng)需要定期舉辦以聯(lián)絡(luò)感情，家長(zhǎng)到園內(nèi)后還能詢問幼兒教師幼兒最近的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況做出反饋?；蛘哐?qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理工作中，對(duì)幼兒園教育起到監(jiān)督的作用。幼兒教師可作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園的每日工作，為家長(zhǎng)介紹幼兒園內(nèi)的各種情況，比如辦學(xué)設(shè)施、課程安排、規(guī)章制度等。家長(zhǎng)也能在切身觀察和幼兒教師講解的幫助下，了解到幼兒園各項(xiàng)工作的實(shí)際開展情況，理解幼兒園各位工作者的辛苦，也有利于以更加積極的態(tài)度配合家園合作共育模式的開展與推廣。例如，幼兒園的活動(dòng)安排可以班級(jí)為單位，每個(gè)班在一個(gè)月內(nèi)根據(jù)家長(zhǎng)的空閑情況，自由組織親子活動(dòng)?？煽紤]安排文藝表演，讓家長(zhǎng)看到幼兒特長(zhǎng)訓(xùn)練的情況，或安排親子藝術(shù)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行繪畫、手工藝制作等實(shí)現(xiàn)感情的加深，還可讓家長(zhǎng)依照自身的職業(yè)，輪流開展職業(yè)演講，使幼兒了解職業(yè)特點(diǎn)，提前樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。除了線下活動(dòng)以外，在條件有限的情況下還可通過互聯(lián)網(wǎng)舉辦線上活動(dòng)。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，幼兒教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力家園溝通，幫助家長(zhǎng)如何做好家庭教育。幼兒教師可組建社交軟件群組，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加視頻會(huì)議，為其講解幼兒在家的注意事項(xiàng)等?；蛘呤褂霉娞?hào)、朋友圈等轉(zhuǎn)發(fā)與幼兒教育有關(guān)的知識(shí)，舉辦線上才藝比賽等。這些多姿多彩的活動(dòng)不但能開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，還能傳播正確的人生態(tài)度和文化知識(shí)。

二、分享幼兒的教育知識(shí)

在幼兒教育方面，幼兒教師具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要注重幼兒教育知識(shí)的分享，提高家長(zhǎng)的育兒知識(shí)水平，為家園合作共育教育奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，家長(zhǎng)在幼兒知識(shí)方面存在不足的情況，幼兒教師需要做好育兒知識(shí)的科普工作。

例如，定期向家長(zhǎng)推薦育兒方面的書籍，如《好媽媽勝過好老師》《育兒百科》等，使家長(zhǎng)可以對(duì)育兒知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，提高育兒方法的有效性。同時(shí)，需要注重育兒方式的調(diào)整，按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同年齡段的幼兒采取不同的教育方式，采用針對(duì)性的教育形式。為此，可以向家長(zhǎng)推薦《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這類書籍，使家長(zhǎng)的育兒知識(shí)更加全面，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教學(xué)。另外，幼兒教師可以組建微信群、QQ群等，豐富育兒知識(shí)的分享渠道，便于幼兒教師將整合后的內(nèi)容進(jìn)行分享。通過這種方式，幼兒教師可以對(duì)家長(zhǎng)存在的育兒?jiǎn)栴}進(jìn)行指導(dǎo)，便于對(duì)育兒知識(shí)進(jìn)行講解，提高家長(zhǎng)的育兒能力，使家園合作共育教學(xué)能夠起到積極作用。為了使幼兒知識(shí)便于分享，幼兒教師還應(yīng)做好知識(shí)的整合工作，確保育兒知識(shí)分享的規(guī)范性，使合作育兒過程得到有效推進(jìn)，保障育兒活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

三、注重家長(zhǎng)與教師的溝通

要想促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升，教師應(yīng)從家園共育的目標(biāo)出發(fā)，注重對(duì)幼兒言行舉止的密切觀察，耐心告知幼兒要充分尊重別人的勞動(dòng)成果，保護(hù)幼兒園環(huán)境，不隨意亂丟亂扔，樹立講文明的意識(shí)。而后，從幼兒的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況出發(fā)，結(jié)合幼兒不規(guī)范的言行舉止，通過打電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流或溝通，明確講述家長(zhǎng)的支持和配合在幼兒園教育中的重要性，以便順利推進(jìn)家園教育。如此一來，針對(duì)幼兒沒有改正的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)能在生活中耐心講解、及時(shí)糾正，引導(dǎo)幼兒自覺愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。在教師與家長(zhǎng)的溝通環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白嚴(yán)厲的指責(zé)或批評(píng)會(huì)適得其反，容易讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，會(huì)從內(nèi)心深處抗拒教育，并適時(shí)滲透科學(xué)有效的育兒方法，以便家長(zhǎng)靈活運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)幼兒的教導(dǎo)效果?？傊?，幼兒園教師只有積極與家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)的教育提供有效指導(dǎo)，才能讓幼兒在幼兒園和生活中主動(dòng)且樂于接受教育，獲得身心的健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，中國(guó)人民群眾對(duì)幼兒園教育和家庭教育工作的關(guān)注程度也與日俱增，要推動(dòng)幼兒園教育與家庭教育工作的有效融合，從而更好地推動(dòng)幼兒心智能力的全面成長(zhǎng)，就需要針對(duì)幼兒教育的實(shí)踐狀況開展系列調(diào)研，以確保其相互配合、協(xié)調(diào)與進(jìn)步，從而構(gòu)成了幼教過程中的強(qiáng)大動(dòng)力，以推動(dòng)幼兒的德、智、體、美、勞全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮鳳.幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合途徑研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：20-21.

[2]宋群穎.幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑探析[J].新課程（綜合版），2019（02）：211.

[3]周玲.幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合的路徑研究[J].家庭生活指南，2018（12）：14.