劉影影

摘 要：隨著新課程標準的不斷改革以來，傳統(tǒng)教學逐漸被組織教育所代替，為了保障學生們能夠全面發(fā)展，作為高中階段的數(shù)學教師如何在核心素養(yǎng)背景下構建高校課程成為當下教師們需要解決的問題。對此，如何在高中數(shù)學課堂教學內容構建素質教育和核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生提高綜合能力的同時也能全面發(fā)展，本文當中坐診針對此做出一些策略上的研究。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng); 高效課堂;

高中階段的學生學習成績一直是家長所關注的，隨著近幾年教育改革的不斷發(fā)展，我國的教育方針也在不斷地變化著，從最初的傳統(tǒng)教育理念到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)教育理念，從最初的被動學習到現(xiàn)在的自主學習，都在說明著我國教育方針的變化。在高中數(shù)學教學當中，如何打造高效課堂內容，幫助學生起到至關重要的作用，是我們教育人教書育人的重中之重。

一、構建情景教學模式，提升學生自主學習能力

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念的不斷深化下，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力和綜合素養(yǎng)的提升，這是我們需要解決的教育問題。單一的教學手段短時間內可以起到一定的教育效果，長久下來，學生們就會出現(xiàn)疲憊感，尤其是在高中階段，過于枯燥乏味的教學模式只會增添學生們的學習負擔，對此，情景教學是當下教學模式當中運用較多的一種，它可以結合實際的教學內容聯(lián)合一些輔助手段把數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，還可以幫助學生把數(shù)學課本當中的知識點結合到日常生活當中，從而增強學生數(shù)學學習興趣的同時，還能增強學生學科認同感，進而提高數(shù)學課堂的教學質量和效率[1]。

在學習高三階段北師大版本《數(shù)列——數(shù)列的概念》時，這節(jié)課的主要教學內容是讓學生形成并掌握數(shù)列的概念，了解數(shù)列的通項公式及其定義，通過了解函數(shù)與數(shù)列的練習以后，增強學生對數(shù)列概念的理解，從而初步形成用函數(shù)觀點研究數(shù)列的思路。教學重點是認識數(shù)列概念和數(shù)列當中反應自然規(guī)律的基本數(shù)學模型。老師在構建教學模式的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)科技，展示一些生活當中常見花朵的瓣數(shù)，并且用圖像的形式把花瓣以數(shù)字的方式展示出來，讓學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)，結合這些在一點一點引出今天所要講解的課題，在這樣的教學形勢下，學生們從自己熟知的場景當中學習到數(shù)學知識，并且在老師的引導下和互聯(lián)網(wǎng)技術的展示下，充分了解這節(jié)課的知識點，逐漸掌握到數(shù)學學習的方法，一點一點的深入探究和挖掘。

二、構建多元化教育評價體系，提高數(shù)學課堂教學效率

作為數(shù)學，是學生整個生涯當中重要的學科組成部分。關于數(shù)學當中的教學評價也是整個課程組成的重要部分，而以往的教學評價一般建立在學生的成績上面，或者是學生的課上表現(xiàn)上，這樣的教學評價過于單一化，不夠科學。基于核心素養(yǎng)的視野下，高中數(shù)學教師應當結合學生的實際學習情況和綜合能力進行多元化評價，這樣不僅是對每一位學生的尊重，也是能夠起到重要意義的一種教學評價體系過程。對此，如何構建多元化教學評價體系，如何結合每一位學生的實際表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)進行評價，是我們每一位老師需要面對和思考的問題。因此，作為數(shù)學老師要充分的了解每一位學生的優(yōu)、缺點，根據(jù)每一位學生的性格特征綜合創(chuàng)建多元化教學評價體系，從而能夠讓每一位學生都能感受到老師的重視，進而提高自身的學習興趣，參與到數(shù)學學習當中? [2]。

在學習高三北師大版本《解三角形的實際應用舉例》時，這節(jié)課的主要教學內容是讓學生能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些有關測量距離的實際問題，了解測量的方法和意義。教學重點是將實際問題向數(shù)學問題的轉化，掌握運用正、余弦定理等知識方法解三角形的方法。這節(jié)課老師可以讓班上的學生自行分成幾個小組，然后把一些教學重點和需要注意的知識點投放到電子版上，讓學生以小組的形式進行探究，在結合一些日常生活當中相關這節(jié)課知識點的一些數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)進行解決，并實施記錄與歸納，在小組討論完成以后，老師讓每一組的成員進行組內評價，然后在讓每一組和每一組進行評價，最后老師在進行綜合評價，在這樣的教學評價形勢下，學生們不僅學會分析問題，還在小組合作當中提高了自身思維能力。

三、創(chuàng)建教學活動，提高學生們的實踐能力

核心素養(yǎng)就是指加強學生素質能力教育工作，保障學生在學習過程當中發(fā)展自身的各種能力，使其能夠滿足當下社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)教育觀念當中，老師、學生、家長三者過多關注的是成績好壞，老師通常為了提高學生的成績就會不知大量的題型供給學生們學習，學生的大部分時間都是在和各式各樣的題型打交道，而針對學生的綜合素養(yǎng)卻一點也不關注[3]。對此，高中數(shù)學老師可以定期開展一些數(shù)學實踐活動，比如一些生活當中相關數(shù)學知識的調研，或者是一些數(shù)學競賽活動，再或者是一些關于思維能力方面相關的數(shù)學教學活動，讓整個高三階段的學生全部參與，拉近班與班之間的關系，拉近學生與學生之間的關系，從而提高他們的實踐能力，促進學生增強綜合素質的有效提升。

四、結束語

總之，基于核心素養(yǎng)教育下的數(shù)學課程構建，既要滿足社會發(fā)展需求，也要滿足學生的學習要求，不斷創(chuàng)建有效的教學模式和教學內容，幫助學生提高數(shù)學知識素養(yǎng)的同時也要提高學生自主學習能力的提升，從而為以后的學習奠定更扎實的基礎。

參考文獻

[1]杜強信 .在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下構建數(shù)學高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教學研究）. 2022，（02）

[2] 高樺.學科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂構建路徑[J].高考. 2022，（04）

[3]楊柏山 .核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學高效課堂研究[J].學周刊. 2022，（03）