唐智明

摘要：現(xiàn)如今，伴隨著素質(zhì)教育的不斷改革創(chuàng)新，學(xué)校教育的目標也不單單要傳授科學(xué)文化知識，更重要的是要將生命教育與教學(xué)兩者有機融合。眾所周知，在很多高校有學(xué)生漠視生命、殘害生命的現(xiàn)象，往往是教師及家長忽視對其生命教育所導(dǎo)致。然而，高中生物是一門以“生命科學(xué)”為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且隨著新課改的深入強化，嚴格要求要大力加強對學(xué)生的生命意識教育。通過在高中生物課程教學(xué)中滲透生命教育知識，從而提高學(xué)生對生命的深層認知。因此，本文就高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中實施生命教學(xué)的研究策略來展開論述。

關(guān)鍵詞：高中生物 生命教育 現(xiàn)狀 研究策略

在高中階段，正是學(xué)生壓力最為繁重的時期，學(xué)生們將面臨著人生中最關(guān)鍵的時刻—高考，許多學(xué)生會出現(xiàn)焦躁、恐懼、壓力大等心理。然而，高中生的生命教育變得尤為重要。生物教學(xué)是高中學(xué)習的重要科目之一，教師在教學(xué)中通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來進行授課，并沒有對知識進行提煉，導(dǎo)致學(xué)生知識層面沒有得到延伸，學(xué)生們的焦躁心理會越來越強烈。基于此，教師在教學(xué)中往往會著重于基礎(chǔ)概念的講解，不拓展，不能將生物科學(xué)的優(yōu)勢所充分體現(xiàn)出來，忽視了生物教學(xué)中的生命教育，使得學(xué)生們對生命教育的理解不深刻，缺乏對生命主體的正確認識。因此，在生物教學(xué)中要改善教學(xué)方式，采取有效方式讓學(xué)生在學(xué)好文化課的同時能從中體驗生命的和諧、感悟生命的價值！

一、分析高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)氛圍沉悶

與初中生物教學(xué)氛圍比較，高中生物教學(xué)氛圍明顯較差。 然而在現(xiàn)階段，很多教師在課堂教學(xué)時更加傾向于采取“說教式”手段，把自身對知識的理解一股腦灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生留獨立思考的時間，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生缺少學(xué)習積極性，對生物課程提不起興趣。同時，學(xué)生越來越害怕課堂提問，甚至故意躲避教師的視線，課堂學(xué)習愈發(fā)被動，嚴重影響課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)方式缺乏多樣性

在現(xiàn)階段實踐教學(xué)中，有很大一部分教師依然改變不了自己以往的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課，采用傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學(xué)方法，死板遵循教材規(guī)律，制定教學(xué)任務(wù)。在課上教師專心授課，很少與學(xué)生之間互動交流，使得學(xué)生對生物知識的理解單純停留在表面，難以實現(xiàn)深度理解。學(xué)生針對需要展開深入探討的問題缺少深入探究。久而久之，隨著知識難度的提高，學(xué)生學(xué)習越來越吃力，跟不上進度，從而會產(chǎn)生自卑心理，對生物課程的求知欲也愈來愈差。

二、探究高中生物教學(xué)中實施生命教育的培養(yǎng)策略

1.合理利用多媒體，開展生命教育

要想讓學(xué)生全身心投入到生物課堂的學(xué)習中去，教師就要抓其所好，深入了解學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習需求，從而來激發(fā)學(xué)生得求知欲，使學(xué)生主動參與到課堂中來，從而收到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使原本枯燥乏味的學(xué)習知識變得趣味橫生;多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓實際生活與學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以在輕松有趣的氛圍下，提高學(xué)習的效率。

例如在人教版高中生物《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)，先通過動畫演示免疫過程中的“三道防線”，從而提高學(xué)生對免疫調(diào)節(jié)的學(xué)習興趣，再通過圖片的展示，讓學(xué)生知道人體常見的免疫器官，有了一定感性知識鋪墊后，學(xué)習后面比較難的部分即特異性免疫就會輕松一些。這節(jié)內(nèi)容的免疫失調(diào)的例子，如關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，教師利用多媒體制作了一個柱狀圖，上面顯示了全國近些年的患有艾滋病病人的數(shù)量統(tǒng)計圖，而柱狀圖一直呈現(xiàn)上升趨勢，讓學(xué)生了解到艾滋病一直侵蝕著人類生活。之后，教師又利用多媒體給學(xué)生播放幾張患者的圖片以及艾滋病的發(fā)病狀況，這樣的教學(xué)設(shè)計可以達到倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念，這完全符合生命教育的需求，有助于學(xué)生形成正確的生命觀。這樣的教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為開展生物教學(xué)提供了有力保障。

2.在實驗活動中，開展生命教育

在高中生物的學(xué)習中，單憑課本上的知識是十分枯燥的，同時，教材的知識量增多，學(xué)生們也難以深度理解，往往通過死記硬背的方式來學(xué)習，沒有掌握生物課程學(xué)習技巧?；诖?，生物也是一個實驗的過程，教師可以采取實踐活動的方式，讓學(xué)生親自去體驗生物課程中的奧秘，從而得到更多的領(lǐng)悟。同時，在教學(xué)工作中要開設(shè)實驗課，讓學(xué)生觀察生命現(xiàn)象，對生命的理解從理論走向?qū)嶋H。從而有利于生命觀念的培養(yǎng)。

例如在人教版高中生物必修三第四章“培養(yǎng)皿中酵母菌的數(shù)量變化”中，為了實驗的對比性，教師可以引進植物紫萍，動物水藻等材料，而“觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗中，教師讓學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞原生質(zhì)層失水收縮和吸水膨脹的過程，能夠?qū)毎Y(jié)構(gòu)和生物膜功能有更加深刻的認識。以上，可以發(fā)現(xiàn)恰當?shù)膶嶒灧绞胶统渥愕膶嶒灢牧夏軌驇椭锏目茖W(xué)實驗實現(xiàn)更好的效果，并且讓學(xué)生能夠認真思考，在進行學(xué)習的過程中幫助學(xué)生提高對于生命觀念的理解能力。

綜上所述，在高中生物授課中，教師通過有計劃、有目地得對學(xué)生進行授課，采取多媒體技術(shù)和實驗活動來開展生命教育，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習到課本上的基礎(chǔ)知識，還可以將理論和實踐相融合，在學(xué)習到知識的基礎(chǔ)上，能夠明白生命的意義和價值。讓學(xué)生能夠擁有積極向上的心態(tài)和面對困難勇于克服的心理，在高中生涯中能夠有所收益，有所成長。

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