劉慶華

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已然成為教育過程中大家都會重視的一種教育理念，在特殊教育中，教師也應(yīng)當(dāng)要重視聽障學(xué)生的全面發(fā)展，并且要促進(jìn)這一部分學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。美術(shù)教育對于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升有著非常大的幫助，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生;中學(xué)美術(shù);教育策略

部分教師在教學(xué)中可能很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致教師采用的教學(xué)方法不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致很多聽障學(xué)生在課堂上很難集中自己的注意力來聽課，這樣的課堂無法提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，甚至還會讓學(xué)生失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)方式以及教學(xué)思路，在課堂上多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生變得更加自主，也能讓學(xué)生在比較輕松的氛圍中輕松掌握美術(shù)知識。因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引學(xué)生主動參與課堂中來，以不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。

例如，在教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生活動的范圍中擺放一些可以直接觀察的物品，如花草樹木等等，學(xué)生可以直接地觀察到這些物體的顏色、形狀，此時教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么他們就能獲得更多的知識體驗(yàn)，并且可以吸引學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)他們的想法，并積極地進(jìn)行創(chuàng)作，這樣便可以大到教學(xué)目的，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的時候，教師要考慮到班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，聽障學(xué)生可能更愿意在他們能直觀看到、感覺到的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么教師就可以給學(xué)生提供一些可以觀察的物品等等，站在學(xué)生的角度上來思考他們在課堂上更愿意以一種什么樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，如此才能真正讓聽障學(xué)生摒棄心理負(fù)擔(dān)，并積極地參與到美術(shù)課堂中來。

二、使用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師若是想要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境也可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的趣味所在。

例如，教師可以在教學(xué)的時候，動手做一做與美術(shù)知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡潔而且難度應(yīng)當(dāng)較小，聽障學(xué)生憑借眼睛觀看便可以了解到與美術(shù)相關(guān)的知識，這樣他們就會在課堂上非常的興奮，并且這樣的教學(xué)方式往往是比較新穎的，學(xué)生能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)的趣味所在，這樣也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;且在教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在美術(shù)課堂上要多多重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生可以在欣賞美術(shù)畫作的時候，感受到作品本身所帶來的視覺以及情感沖擊，在這樣的課堂上，學(xué)生可以更好地調(diào)動自己的主動性來進(jìn)行思考，這樣便可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以加深學(xué)生對美術(shù)知識的印象。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣就可以讓美術(shù)課堂變得更加多樣，讓學(xué)生始終對美術(shù)課堂產(chǎn)生較大的興趣，這對于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的審美能力有著非常大的幫助。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有自己學(xué)習(xí)的時間與機(jī)會，因此，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生自主探索美術(shù)知識，并且多和自己的同學(xué)交流與合作，這樣就可以更好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可以拉近學(xué)生之間的距離，這樣他們在之后的學(xué)習(xí)中就會互相幫助，進(jìn)而有效地提升班級整體素養(yǎng)。

例如，在課堂上教師可以給學(xué)生布置“設(shè)計(jì)圖標(biāo)”的任務(wù)，讓學(xué)生按照之前分好的學(xué)習(xí)興趣小組一起來設(shè)計(jì)圖標(biāo)，在和自己同學(xué)交流的過程中，他們能夠自主安排組內(nèi)學(xué)生的實(shí)際任務(wù)，并且會互相監(jiān)督完成這些任務(wù)，在此過程中，學(xué)生之間互相交流，加深了他們對要完成任務(wù)的認(rèn)知，并且會認(rèn)真地調(diào)動所學(xué)習(xí)的知識來完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù);當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師再根據(jù)學(xué)生完成的程度對學(xué)生進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，讓學(xué)生可以從中獲得一定的成就感，如此學(xué)生能在課堂上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。聽障學(xué)生之間互相交流，可以讓他們對于課堂上所學(xué)習(xí)的知識了解的更加深刻，并養(yǎng)成和自己同學(xué)友好交流與合作的習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

教師應(yīng)當(dāng)要多多關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行有效地交流，如此他們就可以在和自己的同學(xué)交流與合作的過程中，學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)思路，這對于他們之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常大的幫助。

總的來說，在實(shí)際教育過程中，教師要考慮到學(xué)生的特殊之處，選用的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)都符合他們的實(shí)際情況，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對美術(shù)知識有更為深刻的認(rèn)知，同時，教師也應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生互動，了解他們的日常需求，在教學(xué)中多和他們進(jìn)行動作交流，如此不但可以拉近師生之間的距離，還能讓學(xué)生獲得更多的進(jìn)步，對于提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力大有幫助。

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