孔奇民

摘 要：要知道創(chuàng)設和諧互動情境是初中歷史教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為創(chuàng)設和諧互動情境的初中歷史智慧課堂的構(gòu)建對于初中生們歷史學科的學習是十分有益的，它在無形中促使初中生們進行獨立思考和學習。

關(guān)鍵詞：基于歷史學科;核心素養(yǎng);智慧課堂建設

而歷史以“枯燥無味”、“晦澀難懂”而著稱，對于初中生來說歷史已然是一門較為困難的學科。另外，由于初中生們的思維不夠成熟，所以很多初中生們的深入思考能力和語言組織能力都比較薄弱，同時他們的思維方式也較為單調(diào)。

一、教師要采取鼓勵式、游戲化的教學

如果歷史老師們在學生回答完問題后給出及時的贊美和鼓勵，學生們在接收到老師們正面反饋的時候會更主動的學習歷史，同時也會自覺地尊重老師的教學成果和體會老師們的良苦用心[1]。同時，教師們在與學生們?nèi)粘＝涣鬟^程中要鼓勵學生們進行歷史部分的獨立思考和學習，教師們在學生們進行創(chuàng)設和諧互動情境時可以在旁邊說上一句贊美和鼓勵學生們的話語。再者，歷史教師們還要認真仔細的傾聽學生們的個人意見，雙方共筑和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。游戲化的歷史智慧課堂導向有利于幫助學生們樹立正確的歷史學習和時間觀念、增進師生間感情，創(chuàng)新后的歷史智慧課堂不僅在短時間內(nèi)提高了歷史智慧課堂的教學效率，還為學生們營造一個良好的學習氛圍。要知道學生們學習歷史不是狹隘的提高歷史考試的分數(shù)，而是要幫助學生們自身形成正確的學習方法和時間觀念[1]。

比如：老師在課堂中可以鼓勵學生們多提問題，這樣就可以營造出一種公平公正、和諧友愛的教學氛圍。老師們通過引導初中生們進行通過多角度的思考分析來達到高質(zhì)量歷史核心素養(yǎng)的初中歷史深度閱讀教學的目的。比如，初中歷史老師們在教學“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一知識點的時候，可以鼓勵學生們自主討論和交流，可以引導學生們圍繞中央集權(quán)制度的歷史意義和作用來展開詳實的交流和學習。在這個過程中，老師們可以針對學習基礎較差的學生們，教師可以提出一些低水平的問題，以加強鞏固基礎知識。對于基礎扎實的學生們，教師可以提出一些綜合性的問題，引導學生縱深發(fā)展，不斷地鼓勵學生。另外，在中央集權(quán)制度的討論過程中，對于學生的表現(xiàn)教師應及時的鼓勵，針對不足的地方要多加引導，從而提高歷史智慧課堂的教學有效性。其次，比如教師們在教授“永結(jié)秦晉之好”這篇歷史典故的時候，可以通過動畫片式的圖片、動感音樂、視頻的展示為學生們營造一秦晉歷史背景下的社會，將學生們帶入秦晉時期的情景中，從而更深入的理解文章的大意和作者的情感。

二、教師要引導學生們進行自主學習和歸納總結(jié)

在過去的課堂中，總是以老師自身進行講解為主，忽略了學生們的參與和發(fā)言。在創(chuàng)設和諧互動情境的歷史教學過程中，教師們要正確引導學生們進行自主的閱讀文章和思考，鼓勵學生們通過小組的交流合作、網(wǎng)上書本的資源和工具書來積極主動地參與到課堂的討論和學習。其次，初中生們自行歸納和總結(jié)時，會逐漸培養(yǎng)出集體觀念，這樣初中生們就會知道歸納總結(jié)以及合作交流是十分重要的，因為歸納總結(jié)能夠?qū)v史概念更加的精簡化，更加方便實際應用，而合作交流則利于集思廣益。

比如：在商鞅變法這篇最簡單經(jīng)典的歷史事件教學中，很多教師們可以引導學生們從多個角度和方面來表達歷史事件的大致主旨，老師們在讓學生們自主判斷作者想表達的是“變法”還是“商鞅”，從而使得學生們的表達角度寬泛、自由。歷史教師們可以先給學生們一天的時間自己總結(jié)歸納所學的歷史概念，然后用一到二節(jié)課來讓學生們自行組隊交流討論自己歸納總結(jié)出的成果，最后歷史教師們可以讓每組拿出最好的歸納總結(jié)，從而選出與實際息息相關(guān)的歸納總結(jié)。由此可見這種對于歷史學習的總結(jié)和運用在一定程度上開拓了初中生們的歷史思維，使得初中生們可以獨立思考和解決問題，同時實踐和合作能力也得到了大大地提升。

三、給學生們設置問題、營造趣味性和延展性的課堂

在過去的課堂中，很多學生都不敢提出問題和質(zhì)疑權(quán)威，教師們可以在每篇文章教學中給學生們騰出部分的思考和提問時間，給學生們將設置一些問題來提高學生們的歷史創(chuàng)設和諧互動情境，使得學生們的創(chuàng)設和諧互動情境得到訓練和提升。同時，歷史教師們還可以增加一部分和歷史相關(guān)的課外閱讀，從而豐富初中生們的創(chuàng)設和諧互動情境知識基礎、增加課堂的趣味性。老師們可以通過多媒體進行歷史教學，要正確引導學生們進行自主的課堂文章和思考，鼓勵學生們通過多媒體、網(wǎng)上書本的資源和工具書來積極主動地參與到課堂的討論和學習。

比如，通過多媒體技術(shù)放映給初中生們，從而豐富初中生們的歷史表達知識基礎、增加課堂的趣味性。比如，初中歷史老師們在《中國早期政治制度》中，通過多媒體進行視頻播放，并且在視頻結(jié)尾設置有關(guān)“分封制”、“嫡長子繼承制”等等知識點設置問題。老師們可以將《中國早期政治制度》有哪些方面交給歷史表達基礎薄弱的初中生們，同時老師可以將“困難級別”、“挑戰(zhàn)性”的問題交給歷史表達基礎好的初中生們，比如：“如果沒有早期的社會制度，那么最后的結(jié)局會怎么樣呢？”其次，比如：在“貞觀之治”這篇最簡單經(jīng)典的歷史故事教學中，很多教師們可以通過多媒體的語音解說功能來引導學生們從多個角度和方面來理解貞觀之治大致內(nèi)容，老師們在讓學生們自主判斷其背后是什么推動了貞觀之治的出現(xiàn)和消亡，從而使得學生們的歷史表達角度寬泛、自由。比如：心學大師王明陽的主體思想是什么，很多學生們說來說去都離不開“知行合一”和“致良知”兩個關(guān)鍵詞，老師們可以利用多媒體講解功能來引導學生們從另一個角度來思考：王明陽思想是唯物還是唯心，這就涉及國人“辯證法”、“審判式思考”的哲學思想了。

四、歷史教師們要注重自身專業(yè)水平的提高和發(fā)展

老師們需要用心研讀教材，將教材中每一個歷史知識點牢記于心，做到在上課的過程中將歷史知識點準確無誤地傳遞給初中生們。其次，老師們在歷史教學的過程中可以穿插一些和歷史競賽相關(guān)的知識點，這不僅僅有利于老師們自身提高歷史能力，還幫助初中生們拓寬了自身的歷史思維。老師們還要學會使用現(xiàn)代化的教學手段，將教學手段科技化、新穎化[2]。

比如：使用電子白板、使用慕課教學等等線上教學、使用多媒體教學等等。俗話說：嚴師出高徒。教師們想要構(gòu)建高效的歷史智慧課堂，必須要加強滋生的專業(yè)水平。只有這樣教師們在遇到課堂突發(fā)狀況的時候才能夠淡定自若、泰然處之，當學生們遇到學習困難來求助的時候，教師們也能夠在第一時間內(nèi)給出正確的指示和引導[3]。其次，教師們可以定期組織內(nèi)部教學研討會，交流和分享各自的教學技巧和教學心得，做到彼此間“取長補短、精進質(zhì)量”。其次，比如：在現(xiàn)代化的歷史智慧課堂中，歷史老師們可以將傳統(tǒng)板書和多媒體教學相結(jié)合，歷史故事接龍游戲、歷史故事變一變、手指歷史故事表示游戲、聽寫歷史故事游戲等等。

結(jié)束語

歷史老師們想要獲得較為不錯的教學成果會顯得有些不易，這需要教師們積極主動地克服師生間的交流和理解困難。初中歷史教師們要積極地和學生們一起構(gòu)建平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，消除學生們對教師的畏懼感和師生間的隔閡，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧，課堂的教學效果和效率也會呈現(xiàn)發(fā)展的趨勢。

參考文獻

[1].宮慧敏.動靜結(jié)合 有的放矢——初中歷史課堂交互式教學模式的應用分析.[J].吉林教育，2020（05）：20.

[2].何永彬.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的策略.[J].教育界，2021（04）：23.

[3].海雪蓮.初中歷史課堂中師生互動教學法的探索.[J].讀寫算，2021（04）：05.