蘇榮

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的邏輯思考，在高中階段的復(fù)習(xí)中，教師通常不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻很有必要。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們運(yùn)用更科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí);自主能力;培養(yǎng)方法

前言

隨著新一輪課程改革的深入，教育界對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，其目的已不再單純地追求分?jǐn)?shù)，而且越來(lái)越重視學(xué)生的自主性。以前的老師，上課的時(shí)候，都是把大部分的時(shí)間都用在了講課上，這對(duì)學(xué)生的自主性和自主性的培養(yǎng)都有很大的影響。教師應(yīng)采取新的學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、初中數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單調(diào)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如海洋問(wèn)題策略和灌輸式教學(xué)。題海戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題是讓學(xué)生提出許多問(wèn)題來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但忽視問(wèn)題的質(zhì)量。這種教學(xué)方法并沒(méi)有給學(xué)生更多的思考空間。通常，在老師的解釋完成后，學(xué)生不會(huì)有更深的理解，也沒(méi)有時(shí)間提出自己的問(wèn)題。因此，產(chǎn)生了越來(lái)越多的疑問(wèn)，他們無(wú)法跟上老師的步伐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在這種教學(xué)方法下，教師很難與學(xué)生溝通，也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而降低了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

2.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)中就要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力是不同的，而以往老師指定的目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生在上課時(shí)處于一種無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)下，老師講到哪就跟到哪，致使大腦并沒(méi)有完全運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，聽(tīng)課時(shí)很容易走神，或者注意力不集中，嚴(yán)重影響了課堂的效率。

3.忽視了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，沒(méi)有合理安排課堂實(shí)踐。老師的講解占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生的思想只能跟著老師。因此，學(xué)生不在課堂上學(xué)習(xí)，課后作業(yè)完成率不高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.習(xí)題內(nèi)容偏離

在高中數(shù)學(xué)課堂上，通常有必要通過(guò)大量的訓(xùn)練練習(xí)來(lái)增強(qiáng)記憶，這是教師常用的一種方法。然而，大量教師在選擇數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中存在問(wèn)題。有些練習(xí)有草圖以外的知識(shí)點(diǎn)。有些數(shù)學(xué)習(xí)題甚至包含了很多高中數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)法回答問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩難境地。

5.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固，即使有一少部分的學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，但是他們采用的方式并不能有效達(dá)到預(yù)習(xí)效果，還有很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上存在很大的問(wèn)題，面對(duì)老師的提問(wèn)并不能主動(dòng)積極地參與到其中，只是單純地被動(dòng)接受，這就造成了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也無(wú)法更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，更加不利于對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)自主能力的培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)聊，無(wú)法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并被迫接受。這種情況不僅不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且也會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)改善這一現(xiàn)象。他們可以將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到他們所學(xué)的知識(shí)就在我們身邊，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種氛圍中改進(jìn)探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高探索精神。

2.加強(qiáng)自我總結(jié)和反思

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上離不開總結(jié)和反思，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法將所有的知識(shí)完全掌握的，因此更加要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主總結(jié)和反思。總結(jié)的方式可以讓學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)揮，通過(guò)對(duì)習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的梳理，發(fā)現(xiàn)自己在完成習(xí)題的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而及時(shí)進(jìn)行改正。而且老師們?cè)诹?xí)題的訓(xùn)練過(guò)程中要有針對(duì)性，除了必須完成的基礎(chǔ)性習(xí)題之外，還可以讓學(xué)生去構(gòu)建一些知識(shí)的框架，讓學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)能力，也引導(dǎo)學(xué)生建立了一個(gè)完整的總結(jié)體系，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極討論

老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，展開小組合作的方式，讓學(xué)生在互相交流中共同進(jìn)步，深入思考，合力去解決遇到的問(wèn)題，然后得到鍛煉。另外需要注意的是，老師需要把握好課堂的內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要更加深入地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生在平時(shí)就要將遇到的問(wèn)題加以解決，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

4.善于整合錯(cuò)題

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的整合，提高教學(xué)的質(zhì)量。在中考復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生采用合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，那么就需要將錯(cuò)題和易錯(cuò)的題總結(jié)在一起進(jìn)行整合，對(duì)于經(jīng)常遇到的同一類型的數(shù)學(xué)題要分析和對(duì)比，培養(yǎng)更強(qiáng)的邏輯思維。老師可以開展一些針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生正確地對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析，然后著重講解在這個(gè)題當(dāng)中，通常會(huì)出錯(cuò)的地方。最后老師再提出相同類型的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解決，加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固。另外，老師可以將學(xué)生組成小組對(duì)自己所做過(guò)的習(xí)題加以討論，找出易錯(cuò)題，并分享給小組學(xué)生，然后找出自己出錯(cuò)的地方。

5.積極開展分層復(fù)習(xí)提

在高中中考復(fù)習(xí)階段，通常是為學(xué)生提供數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)注意個(gè)別復(fù)習(xí)的差異，采用分層的方法為學(xué)生提供不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，例如，在組織復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以設(shè)置改進(jìn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)在復(fù)習(xí)后進(jìn)行改進(jìn)訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段提高學(xué)習(xí)效率。

6.完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)評(píng)估體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)估和總結(jié)評(píng)估，讓學(xué)生在課后的工作中放松，給他們指明了方向，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得更多的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常大的積極作用，老師在復(fù)習(xí)階段要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生中考打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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