曹蘭

摘 要：對于小學(xué)生來說，環(huán)境對學(xué)習(xí)能起到潛移默化的影響，班集體將會(huì)帶給其直接且深遠(yuǎn)的影響。如果學(xué)生能始終生活在積極樂觀、欣欣向榮的班集體中，就能逐漸形成良好的精神狀態(tài)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加順利地學(xué)習(xí)、成長。因此，教師需綜合考慮多方面的情況，制定切實(shí)可行的班級文化構(gòu)建策略，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級文化;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.064

建設(shè)班級文化是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中需要考慮的重要環(huán)節(jié)。在構(gòu)建班級文化前，教師需要深入了解建設(shè)班級文化的必要性，同時(shí)分析當(dāng)前班級文化存在的問題。在具體的教學(xué)管理中，班主任需要明確價(jià)值取向，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班名和班徽，構(gòu)建良好的精神文化;充分利用教室環(huán)境，構(gòu)建良好的班級氛圍，不斷優(yōu)化和調(diào)整物質(zhì)文化;細(xì)致劃分班級管理策略，建立合理、新穎的制度文化;開展各種活動(dòng)，豐富班級文化的內(nèi)涵與形式。

一、班級文化建設(shè)的概論

（一）班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級文化指的是一個(gè)班級在發(fā)展和成長的歸程中所呈現(xiàn)的一種集體文化，是教師開展日常教學(xué)、教學(xué)管理的重要引導(dǎo)，是學(xué)生發(fā)展和成長的關(guān)鍵指導(dǎo)。班級文化可將學(xué)生的精神面貌充分呈現(xiàn)出來，也能將整個(gè)學(xué)校的文化面貌呈現(xiàn)出來。如果一個(gè)班級擁有優(yōu)秀的班級文化，那么就能對全體成員的健康發(fā)展起到關(guān)鍵作用，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、共同的價(jià)值觀念、擁有明確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)還能規(guī)范和優(yōu)化自己的行為。

（二）班級文化建設(shè)存在的問題

首先，部分教師不夠了解班級文化建設(shè)。因受到諸多因素的影響，部分教師未能從更加全面的角度分析班級文化，無法完全了解班級文化的內(nèi)涵、概念、必要性等，對班級文化的認(rèn)知較為簡單，未能重視其內(nèi)容，如規(guī)則制度的確定，德育教育的開展等。以上原因?qū)е掳嗉壩幕臉?gòu)建遇到諸多困難。還有部分教師雖然比較了解班級文化，但不愿在班級文化構(gòu)建方面付出更多的精力，只是簡單地布置一下教室，形式大于內(nèi)容，這會(huì)對學(xué)習(xí)氛圍、教育環(huán)境產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致班級文化的建設(shè)缺少連貫性和整體性，不利于學(xué)生的健康和全面發(fā)展。

其次，忽視學(xué)生的個(gè)性化成長。受多方面因素的影響，學(xué)生之間往往存在較大差異。如果在建設(shè)班級文化時(shí)教師只從自身的角度進(jìn)行分析，要求所有學(xué)生都需要摒棄自己的個(gè)性，完全遵從教師的要求發(fā)展，那么將會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，其個(gè)性優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揚(yáng)。

最后，文化制度的建設(shè)缺少民主性。目前，很多班級在日常管理時(shí)都采用班干部委任制度，未能采用民主選舉的方式，通常都是由教師選出合適的班干部。采用特定班干部的方式管理班級、輔助工作，能增強(qiáng)班干部的威信，有效減輕教師的工作壓力。但長期不更新和調(diào)整班干部，會(huì)讓其他擁有管理才能的學(xué)生逐漸失去自信心和積極性，也會(huì)導(dǎo)致班級文化失衡，失去班級管理的公平性和民主性，不利于班級文化的建設(shè)。

（三）班級文化建設(shè)的意義

無論是對于教師的教學(xué)和管理，還是對于學(xué)生的發(fā)展和成長來說，班級文化都不應(yīng)被忽視，需要開展長期的構(gòu)建活動(dòng)。第一，從認(rèn)知角度來說，班級文化建設(shè)具有集體性，需要增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其能以集體為中心，逐漸形成正確的思想認(rèn)知，能處理好各種社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。在班級文化的影響下，學(xué)生的認(rèn)知能力都會(huì)得到良好發(fā)展。第二，班級文化的建設(shè)能對學(xué)生的道德情感產(chǎn)生積極影響。在道德教育中，道德情感是其中的核心內(nèi)容，集體榮譽(yù)感、愛國主義情感等都能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。第三，班級文化可對學(xué)生的意志品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。在構(gòu)建班級文化時(shí)，教師會(huì)開展不同類型的班級活動(dòng)，學(xué)生在參與的過程中能受到良好道德意志的影響，擁有更加真實(shí)的體驗(yàn)，逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)變成信念。班級文化是優(yōu)秀且純粹的，可讓學(xué)生在洗禮和熏陶下形成較強(qiáng)的意志力，逐漸形成良好的人格。第四，班級文化能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使其能在正確引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為其日后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容

第一，環(huán)境的構(gòu)建。對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長來說，環(huán)境能起到重要的影響作用。在構(gòu)建班級文化時(shí)，教師需提前裝飾教室，保證學(xué)生能處于一個(gè)較為和諧、溫馨的環(huán)境中。如果整個(gè)班級環(huán)境臟亂差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)都會(huì)較差，不僅無法對班級產(chǎn)生歸屬感，還會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的厭惡感，進(jìn)而影響到學(xué)生日后的發(fā)展。因此，教師需根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理調(diào)整和優(yōu)化班級環(huán)境。第二，確定核心價(jià)值。班級文化的構(gòu)建不僅需要重視環(huán)境的營造，還需要從不同的角度開展教育，如價(jià)值觀培養(yǎng)、德育教育活動(dòng)、規(guī)章制度確定等，為班級的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師可積極開展更加豐富多彩的活動(dòng)。第三，在班級文化中，精神文化和班級物質(zhì)文化是至關(guān)重要的保障，可借助規(guī)則、規(guī)章制度、紀(jì)律等約束和規(guī)范學(xué)生的行為。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)的有效策略

（一）引導(dǎo)價(jià)值取向，營造精神文化

要想制作出符合班級特色的班徽、班名，教師需和學(xué)生一起商討，在共同解讀后真正外化于行、內(nèi)化于心。

第一，共取特色班名。在取班名時(shí)，教師需要從多個(gè)角度和方面了解學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行全方位的分析和探究。例如，班級里很多學(xué)生都非常喜歡向日葵。因此，教師就可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)查找、翻閱書籍，了解向日葵的特點(diǎn)、習(xí)性、寓意等。在經(jīng)過查閱、學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生能達(dá)成共識(shí)：向日葵總是生機(jī)勃勃、充滿朝氣。在完成資料的查閱和整理后，教師可與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級的特色班名，即“向日葵樂園”，希望所有的學(xué)生都能成長為積極向上、健康快樂的“向日葵”。

第二，增添班級元素。在確定好班級的名字后，教師就需帶領(lǐng)學(xué)生圍繞班名增加班級元素，符合“向日葵”的主題文化。教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)班徽。有的學(xué)生認(rèn)為，可以將向日葵和書本當(dāng)作班徽的設(shè)計(jì)素材，寓意著所有學(xué)生都能努力成長、積極向上。同時(shí)，教師還需與學(xué)生共同設(shè)計(jì)班級口號，如“跟隨太陽，茁壯成長”;設(shè)計(jì)班訓(xùn)，如“陽光有愛，樂學(xué)敏思”，將本班級的特色和精神風(fēng)貌充分呈現(xiàn)出來。在條件和能力允許的情況下，教師可與學(xué)生一起創(chuàng)作與班級文化相關(guān)的班詩，將班級文化的核心內(nèi)容、價(jià)值觀念等呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生更多的肯定和激勵(lì)。

（二）營造班級氛圍，優(yōu)化物質(zhì)文化

在構(gòu)建班級文化的過程中，班級環(huán)境占據(jù)著重要影響，需要教師盡可能利用教室內(nèi)的所有空間，使其能成為教育的重要資源。

第一，班級名片展示風(fēng)采。如果一個(gè)班級能擁有獨(dú)特新穎的班級名片，那么就能使班級的外墻成為學(xué)生展示自我的靚麗風(fēng)景線。在這張名片上，不僅需要展示學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)擁有集體照、班名、教師寄語、班徽、班級風(fēng)采等。這不僅可將班級優(yōu)秀文化全方位呈現(xiàn)出來，還能真正展示班級集體的魅力。

第二，星光璀璨展示欄。星光璀璨上張貼的都是每月之星的照片，如藝術(shù)之星、閱讀之星等。教師需設(shè)置不同的項(xiàng)目，評選出每月最佳學(xué)生，并為學(xué)生拍攝照片。星光璀璨展示欄中都是學(xué)生自信的笑容，而這能給其他學(xué)生帶來一定的啟示：只要你努力，你也能成為班級內(nèi)最璀璨的那顆星星。

第三，名言警句促閱讀。教師可在教室內(nèi)的某一角度建立圖書角，為學(xué)生挑選一些適合其閱讀的書籍，還可鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的書籍。在完成圖書角書籍的選擇后，教師可在圖書角的上方寫上一些讀書名言，改變對學(xué)習(xí)的固有印象。

第四，加入競賽機(jī)制、評比機(jī)制。小學(xué)階段的學(xué)生通常擁有較強(qiáng)的好勝心，也希望能展示自己的優(yōu)勢和長處。當(dāng)學(xué)生在某一競賽活動(dòng)中獲得勝利后，教師就可為學(xué)生提供一個(gè)向日葵花瓣，學(xué)生可將花瓣貼在自己名字旁邊，努力獲得更多的花瓣。利用這樣的方式，能在班級內(nèi)營造出一個(gè)你爭我趕的良好班級氛圍。

第五，運(yùn)用主題板報(bào)加快學(xué)生成長速度。主題板報(bào)可分為多個(gè)不同的板塊，如主題區(qū)、小知識(shí)、小收獲等。每一期主題板報(bào)都需要擁有不同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生從書法、美術(shù)、手工等方面進(jìn)行創(chuàng)作，而這些作品都是集合了學(xué)生的智慧。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被展示在不同的平臺(tái)上后，其自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，可感受到成功的樂趣和喜悅之情，也能成為其他學(xué)生的榜樣，促使班級內(nèi)所有的學(xué)生都能努力奮進(jìn)，成長為積極向上、勤奮努力的“小向日葵”。

第六，構(gòu)建班級公約。要想從根本上保證學(xué)生的健康成長，教師就需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)班級公約，借此約束學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第七，拍攝溫馨照片。教師需在教室內(nèi)建立照片墻，利用現(xiàn)有的設(shè)備拍攝學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、日常生活、學(xué)習(xí)生涯中的幸福瞬間、精彩瞬間的鏡頭，并將其展示在照片墻中，使其能在家長和教師的共同關(guān)愛下健康成長。

第八，重視細(xì)節(jié)氛圍。教師需要圍繞著班級文化的主題添加更多的細(xì)節(jié)。如，教師可在教室內(nèi)加入多樣向日葵的元素，使學(xué)生進(jìn)入教室內(nèi)就能融入向日葵叢中，成為其中一朵朝氣蓬勃的小向日葵花。

（三）細(xì)化班級管理，構(gòu)建制度文化

班級制度的構(gòu)建可保證各種活動(dòng)、工作的順利有序開展。制度文化可讓班級管理變得更加明確，活動(dòng)的組織和開展也會(huì)更加井然有序，所有學(xué)生都能明確自己的職責(zé)，班級文化也能順利構(gòu)建。

1.設(shè)計(jì)規(guī)范，養(yǎng)成好習(xí)慣。在構(gòu)建班級文化的過程中，教師需與學(xué)生一起制定各種細(xì)則，需要保證盡可能所有的規(guī)章制度都由學(xué)生和教師共同制定，如行為準(zhǔn)則制度、衛(wèi)生制度等。這些制度可調(diào)整學(xué)生的發(fā)展方向，使其自覺約束自己的行為，形成良好的觀念和意識(shí)，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.細(xì)分崗位，培養(yǎng)小能手。在構(gòu)建班級文化時(shí)，教師需了解學(xué)校的規(guī)定和要求，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定管理制度，保證所有學(xué)生都能擁有適合自己的崗位，鼓勵(lì)學(xué)生自行推薦，培養(yǎng)出更多有責(zé)任心的小能手。在發(fā)揮不同學(xué)生優(yōu)勢的情況下，教師還應(yīng)每天派兩名優(yōu)秀的班干部完成統(tǒng)一管理。教師需采用民主選舉的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我推薦、推薦他人的方式，評選出班級的核心人物—班長。這樣選舉出來的班長可獲得同學(xué)的信任和支持，使學(xué)生能主動(dòng)服從班長的管理，向著正確的方向發(fā)展和成長。

3.星級評比，實(shí)現(xiàn)優(yōu)競爭。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，也同樣喜歡在他人面前展示自己，渴望得到他人的認(rèn)同。因此，教師可發(fā)揮評比的作用，圍繞著不同的方面開展不同的評比活動(dòng)。首先，教師需提前繪制表格，運(yùn)用加分、扣分等方式，記錄所有學(xué)生近期的表現(xiàn)情況;其次，每當(dāng)學(xué)生積累五分即可獲得一個(gè)星星，并由小組長將這個(gè)星星貼在展示欄上。學(xué)生每天都能看到展示欄上的星星，希望自己能成為獲取星星最多的學(xué)生，因而會(huì)出現(xiàn)你追我趕的現(xiàn)象，整個(gè)班級氛圍也會(huì)因此變得更加積極向上。

4.積極開展活動(dòng)，充實(shí)活動(dòng)文化。班級活動(dòng)不僅能為全體學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，還能將班級的生命力、文化理念、精神風(fēng)貌呈現(xiàn)出來，發(fā)揮其催化劑的作用。針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各式各樣的教育資源，提供更多的可能性。

第一，構(gòu)建主題班隊(duì)，展示班級風(fēng)采。在班隊(duì)活動(dòng)中，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，使其能堅(jiān)持自我，發(fā)揮自己的自主能力與個(gè)性特長。在生動(dòng)有趣的班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力都會(huì)得到有效提升，同時(shí)還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂外，做一些力所能及的事情。

第二，開展校園活動(dòng)，綻放學(xué)生風(fēng)采。學(xué)校會(huì)定期開展不同類型的校園活動(dòng)，而教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。如，在開學(xué)典禮上，有的學(xué)生展示自己的繪畫技巧，有的學(xué)生展示自己的書法技巧，而這都能將學(xué)生的自信呈現(xiàn)出來。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到藝術(shù)活動(dòng)中，使其能充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

第三，利用校園活動(dòng)，提高學(xué)生能力。校外活動(dòng)是班級文化、校園生活的一種延伸，可有效提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能將自己的班級文化展現(xiàn)出來。因此，教師需要經(jīng)常性地與家長進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長和學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，不斷豐富班級文化的內(nèi)容和形式。例如，教師可開展“十元錢挑戰(zhàn)生存”的活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生活的不易，勇往直前、不怕困難。此外，班級還應(yīng)當(dāng)充分利用我國特有的節(jié)日，開展各式各樣的活動(dòng)，構(gòu)建不同的主題。如，在植樹節(jié)，教師可讓學(xué)生為大地增加更多的綠色，種植一些樹木;在學(xué)雷鋒日，教師可讓學(xué)生談?wù)務(wù)_的行為，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒為社會(huì)做一件事情。

三、結(jié)語

總而言之，班級文化對于學(xué)生來說有重要的深遠(yuǎn)影響。教師需要全面了解班級文化的內(nèi)涵、積極影響，分析當(dāng)前班級文化建設(shè)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的班級文化構(gòu)建策略。

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