秦茂森

摘 要：伴隨素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，體育在初中階段的教學(xué)地位明顯提升，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新時(shí)期學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。采取何種有效的教學(xué)辦法幫助學(xué)生更好地提升體育技能，成了新時(shí)期學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。而如何能夠探索出有效的體育教學(xué)方法為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添助力，也成了新課程改革背景下教師必須探索解決的課題。本文基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中體育教學(xué)中運(yùn)用有效方法做出了相關(guān)的研究探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;有效方法;教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0172-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.058

追求教學(xué)的有效性是新課程改革的核心，但初中體育教學(xué)一直以來(lái)都存在“高耗低效”的問(wèn)題，教師“教”得辛苦，而學(xué)生“學(xué)”得也并不輕松，學(xué)生不能長(zhǎng)期有效堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)，也沒(méi)有養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這成了當(dāng)下初中體育教學(xué)的常態(tài)化現(xiàn)象。

一、初中體育教學(xué)有效方法的含義

體育是提升學(xué)生體能素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣的重要課程，基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的倡導(dǎo)，有效的教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)的“三效”為內(nèi)涵，即教學(xué)效益、教學(xué)效果、教學(xué)效率，教師要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生體育健身的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即建立課堂氛圍有效性、組織并完善教學(xué)進(jìn)程有效性、課堂教學(xué)技術(shù)及教學(xué)評(píng)價(jià)有效性[1]，具體要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，幫助學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的和意義，提升學(xué)生體育鍛煉的自覺(jué)性，促使學(xué)生樹(shù)立終身體育的學(xué)習(xí)觀念;第二，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育理論，包括體育基礎(chǔ)技術(shù)技能、衛(wèi)生保健知識(shí)等，以此促使學(xué)生形成科學(xué)的鍛煉方法，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平;第三，通過(guò)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能得以健康發(fā)育，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康的目的，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。

二、初中體育教學(xué)中有效方法的運(yùn)用

（一）高效動(dòng)作示范方法

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師的動(dòng)作技術(shù)示范十分必要，教師要通過(guò)計(jì)劃展示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，幫助學(xué)生深刻理解技術(shù)動(dòng)作內(nèi)涵，高效的動(dòng)作示范方法要把握以下幾點(diǎn)：第一，合理把握示范時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該立足課程教學(xué)實(shí)際情況，合理把握動(dòng)作示范動(dòng)機(jī)，從而更好地提升教學(xué)有效性。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作，教師要先示范、后講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地建立正確的動(dòng)作概念。而在技術(shù)動(dòng)作復(fù)習(xí)課上，教師就要先講解、后示范，以此促使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更深入的體會(huì)。第二，合理選擇示范位置。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的授課人數(shù)不同，選擇的示范位置也應(yīng)該有所差異：如果班級(jí)人數(shù)較少，教師可以站在學(xué)生正前方，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范;如果班級(jí)人數(shù)較多，為了確保每個(gè)學(xué)生都能看清技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師可以讓學(xué)生圍成圓圈，教師站在正中間的位置為學(xué)生示范動(dòng)作。第三，控制好示范次數(shù)[2]。教師示范的次數(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度而定，原則是宜少不宜多。對(duì)于一些較復(fù)雜或者僅靠一次示范不能完全展示細(xì)節(jié)的技術(shù)動(dòng)作，教師可以適當(dāng)增加示范次數(shù)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。第四，提高示范的成功率。教師在為學(xué)生示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)，一定要保證技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，提高示范的成功率，為此教師應(yīng)該在課前預(yù)先演習(xí)，確保課上可以一次性完成標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能使學(xué)生信服，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的信心。第五，邀請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師也可以請(qǐng)學(xué)生上前進(jìn)行示范，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提升課堂教學(xué)的感染力和說(shuō)服力。第六，組織合作交流示范。鑒于初中生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知理解能力存在差異性，教師在給學(xué)生示范講解體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作之后，部分學(xué)生可以流暢掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，但是也有學(xué)生吸收、理解起來(lái)較為困難，由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師給這部分學(xué)生一一進(jìn)行深入指導(dǎo)顯然不太現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這種情況，教師不妨基于學(xué)生領(lǐng)悟能力和體育技能上的差異性，組織學(xué)生合作交流示范運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，這樣一來(lái)可以發(fā)揮體育學(xué)優(yōu)生的榜樣引領(lǐng)作用，促進(jìn)不同學(xué)情條件學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，二來(lái)也能構(gòu)建交互式的體育技能示范講解教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于和同伴協(xié)同合作、交流技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的優(yōu)良習(xí)慣，從而落實(shí)初中體育教學(xué)高效動(dòng)作示范方法的實(shí)施。第七，信息化教學(xué)課件輔助動(dòng)作示范講解。教師是體育教學(xué)過(guò)程中技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的主要輸出者，但是僅憑教師一個(gè)人的力量和精力，動(dòng)作示范教學(xué)效率難以獲得突破性提升，體育教學(xué)方法運(yùn)用的有效性也無(wú)法得到切實(shí)保證。要想改善這種局面，教師可以借助信息化教學(xué)課件輔助動(dòng)作示范講解，通過(guò)課件演示學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)產(chǎn)生“360度無(wú)死角”的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，教師也能騰出更多時(shí)間給學(xué)生針對(duì)性地講解動(dòng)作，及時(shí)糾正學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的不規(guī)范之處，這樣一來(lái)可以妥善規(guī)避學(xué)生因?yàn)轶w育動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而引發(fā)的運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)和損傷，二來(lái)也能同步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師的主導(dǎo)職能，從而促使初中體育教學(xué)的動(dòng)作示范方法更加精準(zhǔn)、高效。

（二）高效組織課堂的方法

有效的課堂組織是高效進(jìn)行課堂教學(xué)的保證，因此在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師掌握有效的課堂引導(dǎo)、組織、監(jiān)控方法也十分必要：首先，發(fā)揮主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。教師應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育思想觀念，在組織、調(diào)控體育課堂時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如可以通過(guò)選拔體育委員、體育小組長(zhǎng)等學(xué)生管理者為教師課堂教學(xué)提供輔助。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課堂的主人，自覺(jué)為維護(hù)教學(xué)紀(jì)律做出努力，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，設(shè)定規(guī)則，維持秩序。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師不能只依靠學(xué)生自覺(jué)，還要立足體育課堂教學(xué)特點(diǎn)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)的特征設(shè)定教學(xué)規(guī)則、維護(hù)教學(xué)秩序。同時(shí)，為了更好地執(zhí)行教學(xué)規(guī)則，教師還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)共同設(shè)定規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則。再次，組織體育課堂的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)施激勵(lì)策略。能否在初中體育教學(xué)過(guò)程中順利實(shí)施有效的教學(xué)方法，主要由學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力而決定。大部分初中生自尊心強(qiáng)、個(gè)性鮮明，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中期待得到教師的尊重、鼓勵(lì)和認(rèn)同，如果教師采用過(guò)于剛性的課堂組織手段，難以充分激活學(xué)生參與體育鍛煉的親近感和主體性，甚至?xí)W(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)熱情，導(dǎo)致實(shí)施有效的體育教學(xué)方法陷入困境。因此，教師在組織和引領(lǐng)體育課堂時(shí)必須大力應(yīng)用偏柔性的激勵(lì)策略，采用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極情緒反應(yīng)，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)微小進(jìn)步，這樣一來(lái)可以提高學(xué)生對(duì)教師組織教學(xué)的配合度，二來(lái)也能充分迎合學(xué)生的心理期待，呵護(hù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的信心，促使學(xué)生在積極向上的激勵(lì)氛圍中不斷提升對(duì)自我的要求標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)動(dòng)水平，從而實(shí)現(xiàn)教師科學(xué)運(yùn)用有效的體育課堂組織方法。最后，強(qiáng)化觀察，及時(shí)調(diào)節(jié)處理。體育學(xué)科的特性決定了其課堂難以組織的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須加強(qiáng)巡視，及時(shí)了解課堂發(fā)生的情況，有效判斷并快速、準(zhǔn)確處理學(xué)生的異常行為，以避免矛盾擴(kuò)大，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供保證。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要想培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)就必須有持續(xù)的動(dòng)機(jī)作支持，這樣才能促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略十分必要。首先，運(yùn)用游戲法。玩游戲是學(xué)生的天性，任何年齡階段的學(xué)生都不會(huì)拒絕游戲。因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中要把運(yùn)動(dòng)技術(shù)與游戲元素相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中鞏固體育技術(shù)動(dòng)作，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。其次，運(yùn)用競(jìng)賽法。初中階段學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，教師可以利用他們這一特性運(yùn)用競(jìng)賽法進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解、練習(xí)體育技能結(jié)束之后，教師可以把班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，通過(guò)競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，鞏固學(xué)生的體育技能。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽教學(xué)的效果，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織比賽、進(jìn)行分組，確保競(jìng)賽小組之間的實(shí)力接近，形成勢(shì)均力敵的比賽氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，運(yùn)用階梯式訓(xùn)練法。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從初步掌握體育技術(shù)動(dòng)作到熟練運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師如果在教學(xué)伊始就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展難度較大的訓(xùn)練項(xiàng)目勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生訓(xùn)練的壓力，導(dǎo)致難以充分喚醒學(xué)生參與體育訓(xùn)練的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。階梯式訓(xùn)練法更符合初中生的體育素質(zhì)和思維發(fā)展規(guī)律，教師運(yùn)用階梯式訓(xùn)練法，不但可以科學(xué)調(diào)整體育教學(xué)流程，也能從源頭上激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)該有機(jī)整合體育教學(xué)的激趣目標(biāo)和階梯式訓(xùn)練法，促進(jìn)生成層次化體育教學(xué)模式，從而循環(huán)遞進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育學(xué)習(xí)興趣，彰顯初中體育教學(xué)方法的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。最后，激勵(lì)法。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)，這就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此教師可以通過(guò)激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表演和示范，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但需要注意的是，激勵(lì)法必須多樣、不能機(jī)械單一，教師可以通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)方式，有效結(jié)合內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)，以此更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）提升講授效果的方法

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)講解也是十分必要的，教師要給學(xué)生講解體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的知識(shí)，以此促使學(xué)生能夠更加科學(xué)的鍛煉、學(xué)習(xí)。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師采取的講授方法比較單一并且沒(méi)有把握要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)厭煩、枯燥，不樂(lè)于接受，從而影響教學(xué)的有效性。基于此，教師應(yīng)該努力提升知識(shí)講授的效果：首先，教師要運(yùn)用邏輯分析的方法，全面分解教學(xué)技術(shù)動(dòng)作，明確技術(shù)動(dòng)作的邏輯順序，確保有邏輯性地講解、表達(dá)，同時(shí)語(yǔ)言要親切感人、具有誘導(dǎo)性，以此幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。其次，相較于練習(xí)活動(dòng)，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，為了更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方法，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境、播放影視視頻輔助知識(shí)講解，以此更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生理解知識(shí)的效果[3]。再次，教師可以通過(guò)誘導(dǎo)式教學(xué)方法陳述體育概念，結(jié)合講授的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)生接受體育理論知識(shí)的能力。最后，教師在講解體育理論知識(shí)時(shí)不能“滿堂灌”“滿堂講”，要精講、多練，把“講”與“練”有效結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)講解效果，促使學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）提升教學(xué)適應(yīng)性方法

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要承認(rèn)學(xué)生之間是存在客觀差異性的，不同的學(xué)生先天的體能情況、身體素質(zhì)各有不同，這就決定了其體育技能的發(fā)展能力大不相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中只有制訂適宜的策略提升教學(xué)的適應(yīng)性，才能更好地保證教學(xué)效果：首先，教學(xué)要契合學(xué)生的需要、能力、特點(diǎn)和興趣，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要全面了解班級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，充分把握每一位學(xué)生的特性，在立足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，確保教學(xué)組織方法符合學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)的適應(yīng)性和有效性。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。雖然教師在課堂教學(xué)之前都會(huì)做出一定的預(yù)設(shè)安排，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程并不一定都能按照教師的預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出調(diào)整。如果學(xué)生不能接受目前的教學(xué)進(jìn)度，教師就應(yīng)該放慢速度，調(diào)整教學(xué)策略;而如果學(xué)生接受得較快，教師就可以快速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種具有適應(yīng)性的教學(xué)可以更好地提升教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。最后，對(duì)有困難的學(xué)生要因材施教。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于體質(zhì)方面的原因?qū)W習(xí)效率較差，對(duì)此教師應(yīng)該結(jié)合這些學(xué)生的實(shí)際困難給予針對(duì)性的幫助，以此促使班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)體育課程對(duì)中學(xué)生的身體發(fā)育具有重要意義，本文立足有效教學(xué)方法的特征，對(duì)初中體育教學(xué)過(guò)程中有效方法的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的研究探索，包括體育教學(xué)中的動(dòng)作示范、課堂組織、動(dòng)機(jī)激發(fā)、知識(shí)傳授、教學(xué)適應(yīng)性等五個(gè)方面。希望課題研究能夠更好地保證初中體育教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展和終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成提供保證。

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