梁琳 扎西拉姆

摘? 要：近年來，高校大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，為解決這一問題，國家出臺相關(guān)政策，各高校積極落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中地方工科院校為培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強核心競爭力，提高就業(yè)能力，充分整合利用現(xiàn)有資源，實行“線上線下”相結(jié)合的模式，在老師的引導下，對學生實施針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，在不斷探索與實踐的過程中建設(shè)市場營銷專業(yè)。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式培養(yǎng)的必要性和重要性出發(fā)，針對目前地方工科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題，基于學科競賽探索地方工科院校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);市場營銷;培養(yǎng)模式;學科競賽

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0053-05

Abstract： In recent years， college students face great employment pressure. In order to solve this problem， the state has introduced relevant policies; colleges and universities are actively implementing innovation and entrepreneurship education. In order to cultivate students' innovative spirit， entrepreneurial awareness and innovative and entrepreneurial ability of marketing majors， local engineering colleges and universities can enhance their core competitiveness， improve the employment ability， integrated in full use of existing resources， implement the "online and offline" mode， carry out targeted innovation and entrepreneurship education for students under the guidance of teachers， actively participate in innovation and entrepreneurship discipline competitions， and build marketing major in the process of continuous exploration and practice. Starting from the necessity and importance of innovation and entrepreneurship mode training， and aiming at the existing problems in innovation and entrepreneurship education in universities at present， based on the perspective of discipline competition， this paper explores the cultivation mode of innovation and entrepreneurship ability of students majoring in marketing in local engineering colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship; marketing; cultivation mode; course contests

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的必要性和重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力有助于推動國家發(fā)展，解決社會問題。創(chuàng)新是人類主觀能動性的最高表現(xiàn);創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新思維的指導下，通過整合資源，發(fā)散思維，憑借創(chuàng)新能力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者存在相輔相成的關(guān)系[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能增強大學生對社會的適應(yīng)力，推動社會進步。

（一）必要性：響應(yīng)國家號召，積極落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對一個國家的進步和發(fā)展具有不可替代的作用，2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，要求各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍[2]。2016年7月，《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》中提出修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議，明確指出現(xiàn)有的人才培養(yǎng)質(zhì)量將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，結(jié)合個性化人才培養(yǎng)的需求，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習提供完善的保障[3]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調(diào)勞動教育要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。學科競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體。2017年12月15日，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》明確建設(shè)高水平學科競賽平臺、以賽促學、以賽促教、以賽促建推動高校教學改革[5]。

（二）重要性：有助于提高高校畢業(yè)生就業(yè)率

就業(yè)問題是長期以來大學畢業(yè)生的一大難點，近年來各大高校為引進更多人才，不斷實行擴招，導致高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，畢業(yè)生人才輸送的增長速度過快，而市場上能供應(yīng)的就業(yè)機會不充足，畢業(yè)生面臨著供需不平衡的就業(yè)市場環(huán)境，出現(xiàn)畢業(yè)生人數(shù)和企業(yè)崗位數(shù)不匹配的現(xiàn)象[6]。2020年我國高校的應(yīng)屆畢業(yè)生達到874萬人次，較2019年同比增加40萬。高校應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模逐年擴大，在就業(yè)壓力巨大的情況下，提前對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定程度上有助于解決社會問題。主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1. 挖掘就業(yè)渠道。黨的十九大報告指出，要激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由于大學之前的教育中較少涉及就業(yè)教育，且當代大學生的父母本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，家庭教育對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也不普遍，學生在上大學之前缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，大多數(shù)學生選擇認真找工作、考取公務(wù)員，尋求一個穩(wěn)定的工作，只有少部分學生愿意選擇創(chuàng)業(yè)，大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，而要改變這一現(xiàn)狀，需要高校為學生有計劃地制訂長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要直接幫助大學生尋找工作崗位， 而是通過教育改變學生固有的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式，解決自身就業(yè)問題，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，增加就業(yè)渠道，最終實現(xiàn)擴大就業(yè)的目的[7]。

2. 適應(yīng)社會需求，獲取更多就業(yè)機會。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，一方面培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提前了解就業(yè)壓力，意識到提高多方面能力的重要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，不斷提升核心競爭力，有助于畢業(yè)后就業(yè)獲得更多工作機會，另一方面可以增強個人意志力，提高心理素質(zhì)，在面臨就業(yè)緊張的情況下，不緊張慌亂，以沉著冷靜的態(tài)度，充分展示自己的能力。

二、目前地方工科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

在國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力支持下，我國高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升，也切實解決了部分就業(yè)問題，各地方工科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也積累了部分經(jīng)驗，但仍存在以下問題。

（一）學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，課程體系不夠完善

一方面，受傳統(tǒng)教育的影響，學生對學習的認識和態(tài)度并未發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師的授課與指導不夠與時俱進，學校在設(shè)置考核指標時也不夠重視，所占學分不高，對于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學生而言，這樣的課程體系無法引發(fā)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，多數(shù)學生以完成任務(wù)的心態(tài)開展學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習動力不足[8]。另一方面，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以單一、老舊的教學模式開展，并且是以選修課而非必修課的形式存在，課程實踐活動落實不到位，無法達到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的效果，學校還存在注重擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，但教師隊伍建設(shè)不足的問題[9]。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

導致這一現(xiàn)象的影響因素較多，其一，非畢業(yè)年級的學生缺乏對就業(yè)信息的了解，沒有領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性;其二，受傳統(tǒng)教育的影響，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;其三，由于高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失和創(chuàng)業(yè)扶持力度的不足，學生在進行創(chuàng)業(yè)過程中無法得到有力的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受到打擊[10]。

（三）缺乏有效扶持，相應(yīng)的服務(wù)保障措施不夠完善

資金有限是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實問題[11]，學生無法真正接觸企業(yè)、走進企業(yè)，無法真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對未來就業(yè)的重要性;學校在扶持政策上辦理手續(xù)煩瑣，政策落實不到位[12]。

學科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，其發(fā)展時間較短，東部地區(qū)的發(fā)展優(yōu)于西部地區(qū)，且西部地區(qū)學科競賽存在內(nèi)部發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，在不同類型高校、專業(yè)之間發(fā)展不平衡[13]。由于高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在以上不足，為改善這一現(xiàn)狀，結(jié)合學科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀，地方工科院校加強重視，市場營銷專業(yè)在學校、學院的領(lǐng)導下，基于學科競賽積極落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

三、地方工科院校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的落實情況

地方工科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要涵蓋了課程、實踐、機構(gòu)和資源四個方面，如圖1所示。在課程方面，采取優(yōu)質(zhì)的線上教育平臺和線下講座、實體課相結(jié)合的方式，建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍為學生提供指導服務(wù)，結(jié)合MOOC、SPOC、二課等平臺拓展學習方式，實現(xiàn)線上理論知識的學習，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的質(zhì)量;在實踐方面，主要通過學科競賽的方式，為學生提供國家級常規(guī)競賽和強專業(yè)針對性競賽機會，以賽促學，將理論運用于實踐，以提高學生實踐能力、創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)線下實踐經(jīng)驗的積累;在機構(gòu)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類機構(gòu)為大學生提供幫扶，通過校企合作，實現(xiàn)企業(yè)家進校園，學生能直接了解市場的現(xiàn)狀，促進高校專業(yè)人才的精準培養(yǎng);在資源方面，地方工科院校積極響應(yīng)國家號召出臺了一系列扶持文件和資助項目，盡力解決目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上出現(xiàn)的問題，提高學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，落實各項扶持政策。

（一）支持+引導，通過相關(guān)政策和扶持項目培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以西南石油大學為例，2016年5月，《西南石油大學深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》中明確指出從“優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教育模式、搭建實踐平臺、配強師資隊伍、營造濃厚氛圍”五個方面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案，以達到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。在《關(guān)于開展西南石油大學2019年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基金項目申報工作的通知》通知中，學校保證學生項目有充足資金用于項目運行，盡力為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的資金保障，鼓勵滿足條件的學生或老師積極申報項目。

（二）課程+實踐，機構(gòu)+資源，線上+線下，多資源整合運用，達到1+1>2的效果

地方工科院校市場營銷專業(yè)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施情況如圖2所示，實現(xiàn)“課程+實踐，機構(gòu)+資源，線上+線下”多資源整合運用的培養(yǎng)模式，力爭為學生構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師指導和學習平臺、強化學生與企業(yè)之間的聯(lián)系、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。

（三）多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和高度普及，高校課堂形式從傳統(tǒng)一對多的枯燥實體授課形式，發(fā)展到線上視頻授課，隨時隨地可重復(fù)觀看，打破原有授課模式，為學生學習知識提供更多便捷。線上視頻平臺包括MOOC、SPOC、學習通等，利用這些平臺的教育模式，探索適用于市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新式教育，克服實體課碎片化的學習模式，以模塊化、系統(tǒng)化的方式提高學習效率[14]，以創(chuàng)新性方式落實施教過程，增強學生對理論知識的認識。多元化的第二課堂可以輔助教學，一方面為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座，幫助學生更好地從多角度了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涵義，它是第一課堂的延續(xù);另一方面為學生提供實踐活動的機會，學生自主選擇實踐方向與內(nèi)容，有助于滿足學生個性化學習的需求，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[15]。通過多元化教學體制，增強學生的學習興趣，提高整體學習效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類機構(gòu)主要是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生提供幫扶服務(wù)，通過搭建校企合作的交流平臺，實現(xiàn)企業(yè)家進校園，為學生創(chuàng)造與企業(yè)直接接觸的機會，不僅可以增強學生對企業(yè)實時需求的了解，達到精準培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的效果，還可以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與意愿。

（四）學科競賽實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

為增強學生實踐能力和科研水平，學校鼓勵學生積極參加各種類型、層級的學科競賽，采取多形式組隊模式，資源充分整合利用，實現(xiàn)以賽促研、以賽育人的效果，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)能力，并推動科研事業(yè)的發(fā)展[16]。市場營銷專業(yè)學生積極響應(yīng)學校、學院、專業(yè)的號召，積極參加各類比賽，不同年級采用不同參賽模式和培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

秉持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”思想，大力舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，針對市場營銷專業(yè)的學生而言，可以參加學校面向全校開展的比賽以及針對自身專業(yè)的比賽。大類國家級比賽包括中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)比賽、服務(wù)外包大賽、電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等競賽;針對自身專業(yè)舉行的比賽包括全國大學生市場調(diào)查和分析大賽、品牌策劃大賽、營銷模擬大賽、營銷策劃大賽等商科競賽。在比賽過程中，從多角度促進自我提升，培養(yǎng)集多種能力于一身的復(fù)合型人才，主要表現(xiàn)在：團隊協(xié)商合作，通過溝通交流，增強自身團隊意識、責任感以及溝通能力;資料的收集與整理，前期調(diào)研期間需要收集并整理大量資料和數(shù)據(jù)，有助于積累調(diào)研實踐經(jīng)驗、提升信息處理能力;整合調(diào)查資料，書寫完整活動策劃，訓練學生邏輯思考能力以及策劃寫作能力;自主學習新技能，錄制視頻、制作PPT、參與匯報等過程均需要使用其他技能，在競賽過程中強化實操，提升技能，形成良好的學習氛圍，提高自主學習能力，有助于學生綜合素質(zhì)能力的提升;學生將比較不同比賽之間存在的相似性和差異性，把握共同性，思考其中的差異性作為創(chuàng)新的突破口，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[17]。下文將以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和品牌策劃大賽為例，對市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)模式進行分析。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，跨專業(yè)跨院組隊，優(yōu)勢互補，形成跨學院融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽需要參賽選手充分結(jié)合所學知識，將理論與實踐融會貫通，各個專業(yè)均有自己獨特的優(yōu)勢。市場營銷專業(yè)學生所學課程中的管理學、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷學、消費者行為學等學科知識在“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽過程中均有所涉及，這是市場營銷專業(yè)學生獨有的優(yōu)勢[18]。但是在實際落實創(chuàng)意想法時，市場營銷專業(yè)學生不具備相關(guān)技術(shù)能力，無法僅憑自身能力獨立完成比賽，相反，理工類學生相對而言在語文文字方面缺乏敏銳度，因此扭轉(zhuǎn)局勢最好的方式是跨學院組隊，將不同學院不同專業(yè)學生所具備的知識、技能和信息，通過信息共享，進行相互作用和相互補充，具有協(xié)同創(chuàng)新的功用，實現(xiàn)跨學科融合，為團隊注入新的創(chuàng)新提供基本保障[19]。

2. 品牌策劃大賽，以跨年級同專業(yè)組隊為主，小規(guī)模跨專業(yè)組隊為輔，師生合作，強強聯(lián)手。品牌策劃大賽是直接面向經(jīng)濟管理學院學生開展的競賽，以真實品牌為研究對象，撰寫品牌策劃方案，以解決企業(yè)在品牌上存在的問題。比賽對學生的專業(yè)知識能力要求嚴苛，對指導教師的培養(yǎng)和指導能力具有一定要求，在師生合作的前提下，合理分工，深度調(diào)研，挖掘問題，創(chuàng)新思考，提供建議，解決問題。作為專業(yè)性較強的比賽，根據(jù)具體情況，實行“三步走”戰(zhàn)略，分三個階段穩(wěn)步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大一以理論為主體，實踐為輔助;大二以實踐為主，理論為輔，一方面帶領(lǐng)大一學生參加小部分比賽，提供指導，另一方面參加適合本階段實踐的比賽，高年級學生傳授經(jīng)驗，提高整體參賽效果;大三以上學生主要負責傳承，通過一帶多的方式，直接指導低年級學生比賽，環(huán)環(huán)相扣，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，在經(jīng)驗中思考總結(jié)經(jīng)驗，以創(chuàng)新打破原始形態(tài)，相互促進成長，形成循環(huán)往復(fù)的過程。

通過比賽積累經(jīng)驗，探索實踐中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化模式和流程，提出創(chuàng)新方案，使自我能力實現(xiàn)螺旋式增長，促進整個團隊的綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已是國家重點推崇的項目之一，各地方工科高校須加強重視，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體制，根據(jù)實際情況調(diào)整發(fā)展道路，尋找適合學校的模式改進方案。地方工科院校市場營銷專業(yè)在學校的號召下，憑借學科競賽的方式，依托多形式指導方式，整合運用各方資源，借助學校的學習資源和實踐平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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