李丹丹 王華磊 劉紅昌 李金玲 羅春麗

摘? 要：在中藥現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，迫切需要加強(qiáng)中藥人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才。藥用植物育種學(xué)是中藥學(xué)類專業(yè)課程之一，文章對(duì)藥用植物育種學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行探索，分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式方法提出思考，以期為進(jìn)一步提高藥用植物育種學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞：藥用植物育種學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;創(chuàng)新能力;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0050-04

Abstract： With the rapid development of traditional Chinese medicine modernization， it is urgent to strengthen the construction of talent team involved in traditional Chinese medicine and cultivate professional talents with innovative ability. Medicinal plant breeding is one of the professional courses of traditional Chinese medicine. In this paper， the teaching system of medicinal plant breeding is explored; the current teaching situation is analyzed， and some views are put forward involved in improving teaching methods， so as to provide reference for further improving the teaching quality of medicinal plant breeding， stimulating students' interest in learning， and enhancing students' innovation ability.

Keywords： medicinal plant breeding; teaching status; innovation ability; teaching methods

中醫(yī)藥事業(yè)是我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，近年來，國家高度重視和大力推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，先后出臺(tái)了《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》《中華人民共和國中醫(yī)藥法》《全國道地藥材生產(chǎn)基地建設(shè)規(guī)劃（2018-2025年）》《中共中央、國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》等，這些綱領(lǐng)性文件的頒布實(shí)施，為切實(shí)把中醫(yī)藥這一祖先留給我們的寶貴財(cái)富繼承好、發(fā)展好、利用好，推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展指明了方向。中藥材是中醫(yī)藥事業(yè)傳承和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，中藥材產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的保障[1]。目前，中藥材生產(chǎn)研究應(yīng)用專業(yè)隊(duì)伍初步建立，生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)體系逐步完善，市場監(jiān)管不斷加強(qiáng)，50余種瀕危野生中藥材實(shí)現(xiàn)了種植、養(yǎng)殖或替代，200余種常規(guī)大宗中藥材實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植或養(yǎng)殖[2]。但同時(shí)仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，存在著制約中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一些問題，整體表現(xiàn)為中藥材質(zhì)量良莠不齊，人才建設(shè)還比較薄弱等[3]，進(jìn)入新發(fā)展階段，對(duì)高校培養(yǎng)符合中醫(yī)藥事業(yè)新發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才提出了新的更高的要求。

藥用植物的優(yōu)良品種是生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)天然藥物的物質(zhì)基礎(chǔ)，是中藥材“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的保證[4]。藥用植物育種學(xué)是中草藥栽培與鑒定專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)課程，是研究選育和繁殖藥用植物新品種原理及方法的科學(xué)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分緊密。該課程對(duì)培養(yǎng)具有中藥材生產(chǎn)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠從事中藥材資源保護(hù)與評(píng)估、良種繁育與生態(tài)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)、質(zhì)量安全與全程追溯、綜合開發(fā)與利用等工作的綜合性創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。本文從當(dāng)前藥用植物育種學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，綜合分析藥用植物育種學(xué)教學(xué)中的主要問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)條件，探討課程教學(xué)方式方法等，以期為進(jìn)一步提高藥用植物育種學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供參考。

一、藥用植物育種學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中草藥栽培與鑒定專業(yè)是我國中藥現(xiàn)代化快速發(fā)展形勢下在高等院校產(chǎn)生和設(shè)立的一個(gè)新興專業(yè)[5]，在全國共有14所高等院校設(shè)置了該專業(yè)[6]。面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢，王華磊等開展了本專業(yè)課程建設(shè)探討，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，藥用植物育種學(xué)納入本專業(yè)五、六學(xué)期專業(yè)課程之中進(jìn)行開設(shè)[1]。藥用植物育種學(xué)課程教學(xué)過程中以藥用植物育種學(xué)的概念、原理和應(yīng)用為主要內(nèi)容，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握各種育種技術(shù)原理、操作程序[4]。多年來本專業(yè)教師在該門課程教材選擇、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及交流平臺(tái)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。由于藥用植物育種學(xué)整體上具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)要求，該課程設(shè)置理論課時(shí)24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。

結(jié)合多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)報(bào)道[7]，藥用植物育種學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還普遍存在一定不足。一是學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力不足。藥用植物育種學(xué)因?qū)W科特點(diǎn)，其理論性和實(shí)踐性并重，課程教學(xué)中涉及大量專業(yè)術(shù)語和繁雜的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要以教師講授的方式進(jìn)行，課堂氣氛不夠活躍，很多學(xué)生經(jīng)常感到不知所云，枯燥乏味，同時(shí)受到外部環(huán)境干擾，學(xué)生出現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力弱、主動(dòng)思考問題意識(shí)差等，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。二是教學(xué)課時(shí)有限，授課方式局限。藥用植物育種學(xué)課程包括總論部分、個(gè)論部分、實(shí)驗(yàn)部分和課外實(shí)踐教學(xué)部分等，涉及內(nèi)容多，受課時(shí)量的限制，在該課程授課中教師只有著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，無法有效地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面覆蓋、有效指導(dǎo)和延伸，授課的方式較為局限，帶給學(xué)生缺乏理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。三是考核手段單一，評(píng)價(jià)方式有限。在藥用植物育種學(xué)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，過去主要以期末試卷考試方式進(jìn)行，盡管近年來逐步增加了課堂測試等，學(xué)生往往通過集中時(shí)間突擊性死記硬背應(yīng)試，整體考核手段單一，考核效果一般，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式有限，不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法有效激勵(lì)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題。

二、藥用植物育種學(xué)教學(xué)思考

（一）豐富課程教學(xué)資源

教材是教學(xué)過程的載體，藥用植物育種學(xué)課程教學(xué)中要堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，目前選用的專業(yè)教材是中國林業(yè)出版社2012年出版的蕭鳳回、郭巧生主編的《藥用植物育種學(xué)（第2版）》，盡管該教材系統(tǒng)展現(xiàn)了藥用植物育種的新技術(shù)新方法，但隨著社會(huì)需求的不斷提高，特別是在開啟社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，立足新發(fā)展階段，國家對(duì)解決好種子問題，開展種源“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)，立志打一場種業(yè)翻身仗的部署要求，也迫使當(dāng)代大學(xué)生要求能夠緊跟中醫(yī)藥事業(yè)、中藥材產(chǎn)業(yè)和藥用植物新品種選育的發(fā)展方向，系統(tǒng)掌握育種理論知識(shí)的同時(shí)，要盡快掌握藥用植物育種最新的研究成果，緊扣學(xué)科發(fā)展前沿。課前可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生推薦一些輔助學(xué)習(xí)教材、指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)術(shù)網(wǎng)站等搜索科研成果。教師在教學(xué)課程中，要不斷更新知識(shí)，查閱國內(nèi)外最新期刊、雜志和網(wǎng)站，搜索涉及藥用植物甚至本學(xué)科最新的科研成果、技術(shù)革新和應(yīng)用進(jìn)展情況，及時(shí)豐富到課程教學(xué)內(nèi)容中，開闊學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知視野。中藥材種質(zhì)資源是中藥材遺傳改良及新品種選育的物質(zhì)基礎(chǔ)[8]，講授藥用植物種質(zhì)資源時(shí)可以在教學(xué)內(nèi)容中增加目前正在進(jìn)行的全國第四次中藥資源普查的最新調(diào)研成果以及一些優(yōu)質(zhì)種質(zhì)資源挖掘的研究成果;在講授藥用植物育種方法時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前快速發(fā)展的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)等現(xiàn)代育種技術(shù)拓展一些在促進(jìn)藥用植物育種發(fā)展的應(yīng)用案例等。

（二）改進(jìn)課程教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)，在專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)的藥用植物育種學(xué)教學(xué)過程中，如何做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上需要教師改進(jìn)過去滿堂灌的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，在藥用植物育種學(xué)教學(xué)方法上可適當(dāng)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、案例模式、雨課堂模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等多種教學(xué)方法。由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，以前學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣逐漸弱化，課堂中需要在有限的課時(shí)中完成所有教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)掌握十分有限的情況，加上該課程理論性很強(qiáng)，概念性內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高程度進(jìn)一步加深，因此在課程前可以適當(dāng)布置一些任務(wù)，讓學(xué)生課前對(duì)即將講授的部分有初步概念，便于在課程中進(jìn)一步加深理解，課堂教學(xué)中在講授具體育種理論和方法的時(shí)候，可以引入一些近年來在藥用植物育種上的經(jīng)典案例，如白芷、木通、天麻等新品種選育過程，并穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)物圖片，促進(jìn)教學(xué)更加形象直觀，有視覺沖擊效果，課后還可以布置假設(shè)開展某種藥用植物育種工作，結(jié)合育種理論知識(shí)設(shè)計(jì)育種思路的課后思考題等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)用理論知識(shí)。

多年教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)完的部分經(jīng)過一段時(shí)間后，還沒有等到期末考試，學(xué)過的知識(shí)就忘得差不多了，特別是理論知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)、前后銜接松散的部分，學(xué)生想復(fù)習(xí)只能通過閱讀教材的方式進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果不理想，因此在容易出現(xiàn)學(xué)生前后知識(shí)點(diǎn)銜接松散、對(duì)難點(diǎn)理解存在偏差的部分，課程教學(xué)中可以引入雨課堂教學(xué)模式，形成常規(guī)教學(xué)和雨課堂教學(xué)混合教學(xué)模式。雨課堂是MOOC平臺(tái)和清華大學(xué)在2016年共同推出的一款教學(xué)應(yīng)用程序[9]，受到新冠肺炎疫情影響，學(xué)生不能集中在教室上課，采用雨課堂教學(xué)收到了很好的實(shí)踐效果。借助雨課堂這一教學(xué)工具，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將課程內(nèi)容同步到學(xué)生手機(jī)客戶端，并輔以搶答、彈幕等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和注意力[10]，同時(shí)對(duì)錯(cuò)過的疑難點(diǎn)方便學(xué)生進(jìn)行回顧。

在藥用植物育種學(xué)課程中因教學(xué)內(nèi)容涉及總論和各論兩大部分內(nèi)容，在教學(xué)過程中，很難在有限的課時(shí)內(nèi)將教材各論中所有藥材育種都給學(xué)生一一講授，因此在該門課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就顯得尤為必要，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，組織思路，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。在教學(xué)進(jìn)入各論部分前，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，各小組指定一名小組長，組內(nèi)根據(jù)學(xué)生自身特長進(jìn)行分工，每個(gè)小組根據(jù)興趣從各論部門中選擇不同入藥部位的藥用植物品種進(jìn)行匯報(bào)陳述，整個(gè)過程中，需要組內(nèi)各個(gè)成員間全力協(xié)作，熟悉教材、查閱文獻(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間后每個(gè)小組需要派一名代表在課堂上進(jìn)行PPT陳述，小組成員回答教師和其他同學(xué)提問，教師分別對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，并將該環(huán)節(jié)將納入平時(shí)教學(xué)考核成績的一部分納入總成績。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢

藥用植物育種學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)學(xué)生僅通過實(shí)驗(yàn)課程融會(huì)貫通專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)有限的不足。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和藥用植物學(xué)課程，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，精心并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如貴州藥用植物資源豐富，在開展藥用植物資源綜合性評(píng)價(jià)的專題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中可以融合開展特定藥用植物資源收集實(shí)踐教學(xué)，將資源收集、標(biāo)本制作、材料保存、資源圃建立、資源綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加直觀理解和掌握該部分知識(shí)。在利用雜交優(yōu)勢進(jìn)行藥用植物育種教學(xué)中，可以以貴州道地藥材天麻為例，帶領(lǐng)學(xué)生在基地中參與異型天麻間的授粉工作，參觀天麻良種繁育基地，切實(shí)感受利用雜種后天麻性狀的提高。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行教學(xué)、科研和示范推廣的重要基礎(chǔ)建設(shè)[11]。目前專業(yè)已經(jīng)建成貴州省藥用植物繁育與種植重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、貴州省中藥材繁育與種植實(shí)訓(xùn)基地、中草藥栽培與鑒定專業(yè)教學(xué)農(nóng)場等，為充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢，需要進(jìn)一步運(yùn)用好這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)本科學(xué)生適當(dāng)提前開放，鼓勵(lì)學(xué)生提前參與到教師的科研項(xiàng)目和研究生的試驗(yàn)中，將枯燥的理論知識(shí)變得有趣，更容易掌握和理解。同時(shí)可以利用好這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)本科生結(jié)合藥用植物育種學(xué)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[12]，對(duì)具有科學(xué)價(jià)值的部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫報(bào)告或論文，投稿發(fā)表，激發(fā)學(xué)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望。

隨著中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新不斷發(fā)展，中藥材生產(chǎn)上對(duì)藥用植物育種工作的要求不斷提高，在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)中，校外的實(shí)訓(xùn)基地較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地更實(shí)際，更接近學(xué)生今后走入工作崗位的需要，更能幫助學(xué)生理解和運(yùn)用藥用植物育種學(xué)基本理論和方法。為更加充分發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值，可以與校外從事藥用植物育種的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，幫助學(xué)生了解更加符合生產(chǎn)實(shí)際的育種技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)更有針對(duì)性。

（四）完善考核評(píng)估方式

考核方式往往決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，藥用植物育種學(xué)教學(xué)考核評(píng)估方式過于單一，容易造成學(xué)生在課堂上機(jī)械地記錄，并沒有入腦入心，在考試前進(jìn)行集中突擊備考，當(dāng)考試結(jié)束后，所學(xué)過的知識(shí)也就快速忘記，沒有相關(guān)知識(shí)的記憶，無法有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更別說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。盡管近年來考核方式已經(jīng)從過去僅通過期末試卷考試的方式調(diào)整為平時(shí)考核成績和期末考試成績兩部分，但探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需繼續(xù)完善考核評(píng)估方式，建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理與考核體系，引入形成性考核方式，增加平時(shí)考核的方式方法，多角度、多方向進(jìn)行考核。比如為了規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律，設(shè)置一定的出勤和課堂紀(jì)律分?jǐn)?shù);引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考，可以預(yù)留課前探索問題進(jìn)行考核評(píng)價(jià);促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握，可以設(shè)置階段性測驗(yàn);提高學(xué)生綜合思考、主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，可以設(shè)置課程論文進(jìn)行考核或翻轉(zhuǎn)課堂考核等。將考核注重在平時(shí)，能夠在教學(xué)過程中及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。在實(shí)踐考核評(píng)價(jià)過程中，要注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生操作技能提升、理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文考核的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律、操作熟練度、學(xué)習(xí)態(tài)度等的考核。

三、結(jié)束語

中藥材是中醫(yī)防病治病的物質(zhì)基礎(chǔ)，中藥材質(zhì)量保證決定著中醫(yī)藥療效的發(fā)揮。隨著國家中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，對(duì)中藥材質(zhì)量和安全提出了更高要求，藥用植物良種繁育是保障中藥材質(zhì)量和安全的關(guān)鍵因素之一。為適應(yīng)現(xiàn)代中藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性藥用植物育種人才隊(duì)伍。本文根據(jù)藥用植物育種學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合中藥材栽培與鑒定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出通過豐富課程教學(xué)資源、改進(jìn)課程教學(xué)方法、突出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢和完善考核評(píng)估方式等意見，希望在探索教學(xué)過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物育種學(xué)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的探索和創(chuàng)新精神，提升藥用植物育種學(xué)課程教學(xué)效果，為中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型育種人才。

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