張靖

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，其被應(yīng)用于各行各業(yè)中，借助于信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的各行各業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展與提升。本文旨在圍繞分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體應(yīng)用策略，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而探索實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

引言：

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為高考的必考科目而言，其重要性無(wú)需贅述，每個(gè)高中學(xué)生都必須牢固掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，以備戰(zhàn)高考。借助于信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的東風(fēng)，希望能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提高，讓學(xué)生能夠擁有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用的能力，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

作為傳統(tǒng)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，同時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容的難度高也是廣大學(xué)子深以為然的，雖然各個(gè)階段的教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)科目都十分重視，但是在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，急需解決。

（一）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍緊張，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握

高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每個(gè)人都緊緊繃著一根弦，不敢輕易放松，老師的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，教學(xué)要求也高，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍常常讓人倍感緊張，并且數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)自古就要求要嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，不容有錯(cuò)，更加劇了課堂教學(xué)中的緊張的氣氛，數(shù)學(xué)課堂總是呈現(xiàn)出一幅死氣沉沉，了無(wú)生機(jī)的樣子。這樣沉悶的教學(xué)氛圍、老師嚴(yán)肅的講解方式以及學(xué)生緊繃的思想，共同導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，壓力巨大，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)和全面，出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)或知識(shí)盲點(diǎn)。[1]

（二）教學(xué)模式單一，缺乏吸引力

亙古不變的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生早已失去學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法吸引學(xué)生全神貫注的聽(tīng)講，十分不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。尤其是以老師的講授為主的教學(xué)方式，讓老師一個(gè)人在講臺(tái)上喋喋不休，教室里死般沉寂，仿佛數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)老師的獨(dú)角戲，學(xué)生是否參與其中無(wú)關(guān)緊要，這樣的現(xiàn)象極容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，最終不利于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合不夠緊密，缺乏創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)依然老派，沒(méi)有創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)的革新，其技術(shù)也常常被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，比如現(xiàn)今，每個(gè)教室都配備有多媒體，老師在日常授課中時(shí)常會(huì)借助多媒體開(kāi)展授課，既方便又高效。

雖然借助于信息技術(shù)而運(yùn)用到日常授課中的多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用廣泛，但是在數(shù)學(xué)科目中運(yùn)用十分有限，所以要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用，需要教育工作者不斷探索有效策略。

（一）借助信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)幾何版塊教學(xué)

充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)幾何知識(shí)版塊的教學(xué)，將書(shū)本上平面化的圖形，活躍于多媒體屏幕之上，實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)化，以幫助學(xué)生更好地了解幾何圖形的構(gòu)造，樹(shù)立空間想象思維。幾何版塊中常見(jiàn)的六面體紙盒問(wèn)題，就可以借助于信息技術(shù)，在電腦上制作三維動(dòng)畫(huà)的立體圖形，以方便學(xué)生更加直觀的觀察六面體的特性，形成自己的空間想象能力，在腦海中通過(guò)想象對(duì)于六面體各個(gè)面之間的關(guān)系進(jìn)行深入理解，進(jìn)而幫助快速解答六面體的紙盒問(wèn)題。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)將書(shū)本知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，對(duì)于高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生要在掌握書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用。[2]利用信息技術(shù)中對(duì)于算法的多種運(yùn)用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法公式，探索將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同運(yùn)用解決生活實(shí)踐中的困難與問(wèn)題。

（三）利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍

要想有所突破，首先要打破以往沉悶、嚴(yán)肅、緊張的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自主思考。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以借助多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)模擬動(dòng)畫(huà)，或者數(shù)學(xué)運(yùn)算小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，同時(shí)寓教于樂(lè)，緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生難情緒。

結(jié)語(yǔ)：

利用信息技術(shù)來(lái)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是一次積極探索，二者的有機(jī)結(jié)合有助于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的提質(zhì)增效，也有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于高中學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李易民. 利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2021（39）：2.

[2]李蘭平. 利用信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略初探[J]. 學(xué)周刊， 2021（24）：2.

[3]郭萍. 信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2020（6）：1.