彭松

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的有機組成部分。新課改背景下對學(xué)生的語文作文能力提出了更高的要求，應(yīng)對于小學(xué)時期學(xué)生的作文教學(xué)的尚處于起始階段，對語文作文的認識并沒有塑造成型，還容易受到外部環(huán)境的影響。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文中開展作文教學(xué)教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的作文能力上有著重要的引導(dǎo)作用。本文通過結(jié)合新課改要求對小學(xué)語文中的作文教學(xué)進行策略探究，并從教學(xué)實際出發(fā)構(gòu)建作文教學(xué)的具體教學(xué)方法與方向。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;作文教學(xué);策略探究

新課改背景下的語文作文教學(xué)是對小學(xué)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進行作文寫作的過程中會對其自身的語言能力、表達能力、素材運用等多個方面提出要求，正因如此語文作文對于小學(xué)學(xué)生來說并不算一件容易的事情。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中應(yīng)對于學(xué)生的實際學(xué)業(yè)需求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起基礎(chǔ)的作文認識，掌握基本的寫作能力，使小學(xué)學(xué)生的語文作文脫離邏輯混亂，語句不通以及流水賬的形式。在此基礎(chǔ)上只有清晰的認識到新課改對作文教學(xué)的指導(dǎo)作用，才會有一個清晰的教學(xué)方向，圍繞學(xué)生的語文素養(yǎng)，針對性的引導(dǎo)學(xué)生按照語文作文構(gòu)成需求去進行學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系課改背景，認識作文教學(xué)

隨著語文作文在語文學(xué)業(yè)構(gòu)成中的位置愈發(fā)顯著，作文教學(xué)作為促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要途徑越來越受到人們關(guān)注，在新課改背景下小學(xué)語文的作文教學(xué)則開始構(gòu)建以學(xué)生語文綜合能力為導(dǎo)向的教學(xué)策略。圍繞作文教學(xué)針對性培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是提升學(xué)生作文能力的重要方式，也是在學(xué)生在有限的教學(xué)時間和教學(xué)資源內(nèi)深化作文認識的適用方法。語文教師在制定作文教學(xué)內(nèi)容的過程中可以從新課改的教學(xué)方向出發(fā)，以便在針對學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需求時做出更好的調(diào)整，從而更加有效的引導(dǎo)學(xué)生去完成作業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

例如，小學(xué)階段在進行作文教學(xué)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)與新課改教學(xué)方向相對應(yīng)的是以學(xué)生作文內(nèi)容的要求，在圍繞這一趨勢展開作文教學(xué)設(shè)計，教師可以從學(xué)生作文內(nèi)容選擇的角度出發(fā)，對學(xué)生作文內(nèi)容的選擇方式進行解析。在此基礎(chǔ)上教師就可以在教學(xué)過程中的根據(jù)實際情況進行實施方法的調(diào)整。比如，小學(xué)的語文教師們會在作文教學(xué)中認識到，相較于有固定內(nèi)容的素材，學(xué)生更傾向于寫作日常發(fā)生的事情，對此教師可以開展相應(yīng)的作文練習(xí)活動。通過作文教學(xué)在作文練習(xí)中鍛煉學(xué)生對語文素材的運用技巧。總而言之，對于作文教學(xué)方式的設(shè)計教師可以從新課改的發(fā)展趨勢進行相應(yīng)的分析，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圍繞作文教學(xué)，強化表達能力

小學(xué)語文作文教學(xué)的實施效果往往受制于學(xué)生自身語言表達能力，為了契合新課改對學(xué)生語文綜合發(fā)展的重視，加之作文教學(xué)本身又是書面語言表達的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生表達能力的養(yǎng)成進行設(shè)計。同時為了保障作文教學(xué)的實際效果與實用價值，也為配合學(xué)生的教學(xué)接受程度，作文教學(xué)可以從學(xué)生作文內(nèi)容邏輯的角度出發(fā)。小學(xué)教師要意識到為了實現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容的清晰表達，幫助學(xué)生梳理語文作文的寫作邏輯是十分有必要的。小學(xué)語文的作文教學(xué)中，相較于實際而言考慮到小學(xué)學(xué)生知識認知的特點，應(yīng)注重從貼近學(xué)生生活語言的方向出發(fā)圍繞語言表達能力進行相應(yīng)的作文教學(xué)。

例如，在小學(xué)階段圍繞“北京的春節(jié)”一課開展相關(guān)的作文教學(xué)時，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日生活氣息強且學(xué)生都有經(jīng)歷的特征來設(shè)計作文教學(xué)。其中，教師設(shè)計的作文主題可以是《我家的春節(jié)》的朗讀比賽。在確定了教學(xué)方向后，教師可以通過作文朗讀的方式讓學(xué)生體會自己作文的語言表達，同時為學(xué)生解析作文內(nèi)容邏輯的構(gòu)成與價值，幫助學(xué)生收集相關(guān)的作文材料可以是其他同學(xué)的優(yōu)秀作文也可以是內(nèi)容形式相近的其它文章。引導(dǎo)學(xué)生用多維度的表達方式對作文邏輯進行認識，教師對學(xué)生展現(xiàn)的作文進行有效評價并提出針對性的修改建議。學(xué)生通過作文活動的構(gòu)建和參與，學(xué)生的表達能力就可以逐漸得到提升和發(fā)展。

三、重視素材積累，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)語文的作文內(nèi)容相對簡單而且和現(xiàn)實生活聯(lián)系性強，積累豐富的作文素材是提升小學(xué)學(xué)生作文能力有效途徑，也是培訓(xùn)學(xué)生作文興趣的方法。作文素材不僅是學(xué)生在作文內(nèi)容上的重要組成部分，更是學(xué)生對作文形式的有效拓展。同時鮮活的作文素材可以促進學(xué)生作文寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索語文知識，培養(yǎng)學(xué)生素材積累的習(xí)慣。教師通過圍繞素材積累展開作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素材運用技巧，提升學(xué)生的作文能力。

例如，小學(xué)階段在進行作文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)需要去引導(dǎo)學(xué)生完成一定數(shù)量作文素材積累，使學(xué)生在作文內(nèi)容的寫作過程中言之有物。比如，考慮到語文課文本身富有一定的教育意義，可以借助相關(guān)的課文內(nèi)容進行素材積累，而此類素材形式收集較為便捷。又比如采用“講故事”的形式鼓勵學(xué)生準備一個小故事，在日常教學(xué)中安排學(xué)生進行輪流講述，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

綜上所述，通過對新課改背景下小學(xué)語文進行作文教學(xué)的探究，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為了做好小學(xué)語文的作文教學(xué)要求，教師需要對自己的教學(xué)方向新課改要求進行分析。在定位了相應(yīng)的教學(xué)需求之后，教師就可以結(jié)合進行實際對作文教學(xué)進行調(diào)整優(yōu)化。

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