劉紅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)形式上對全班學(xué)生進(jìn)行小組拆分、在教學(xué)活動中以合作互動的交互作用作為教學(xué)動力資源、在教學(xué)評價中以合作小組學(xué)習(xí)的總成果作為依據(jù)的一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作學(xué)習(xí);有效策略

引言

首先要對合作學(xué)習(xí)的基本理念、理論基礎(chǔ)、評價方式進(jìn)行分析，其次總結(jié)出合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生主體、強(qiáng)調(diào)整體觀念、發(fā)展合作意識、綜合生成學(xué)習(xí)內(nèi)容這幾大教學(xué)方式的特點(diǎn)，最后研究新時期教學(xué)方式下如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，研究新時期教學(xué)方式下如何提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

基于合作學(xué)習(xí)方式，要想提升初中生生物學(xué)習(xí)能力必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性入手，在生物課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，主動的分析生物問題。在初中生物教學(xué)的過程中，要對學(xué)生傳授有效的思想觀念，傳授相關(guān)的生物理論知識。在初中生物教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，做好學(xué)習(xí)的鋪墊，通過預(yù)設(shè)情境的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生了解更多的生物知識。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們提出問題的能力，拓寬學(xué)生的思維渠道，提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣性。初中階段要讓學(xué)生有個完整的框架體系，否則學(xué)生會對更深層次的生物學(xué)習(xí)會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，在生物教學(xué)課堂中要讓學(xué)生大膽提出問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題。深入探究生物知識，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力[1]。

二、關(guān)注學(xué)生的多元化

基于合作學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的多元化，認(rèn)識不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，不同學(xué)生可以適用不同的教學(xué)方式。教師教學(xué)期間可以依據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)方式，從學(xué)生發(fā)多元化特征出發(fā)，從學(xué)生個體差異性出發(fā)，對學(xué)生采取因材施教的教學(xué)措施。在不同階段的學(xué)習(xí)中教師也要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以更加科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識。在合作學(xué)習(xí)的方式下，采用貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，提出更加具有深層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生大腦，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用

基于合作學(xué)習(xí)方式，在提升初中生生物學(xué)習(xí)能力時，教師要充分發(fā)揮教學(xué)輔助教材的作用，運(yùn)用多樣的教學(xué)教材幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備，利用信息化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，初中生物教學(xué)中采用多媒體課件可以增強(qiáng)教師的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。在多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用下能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教師各項(xiàng)教學(xué)措施，逐步培育高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

四、靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

在初中教學(xué)階段，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景下更好的感知教材內(nèi)容和生物知識。將生物知識和生活常識相結(jié)合，增強(qiáng)課堂知識的靈活性應(yīng)用，在生活中，尋找生物知識，通過植物，動物了解課本理論含義。通過特定的學(xué)習(xí)方式，例如，采用游戲教學(xué)方式，在課堂上引入擊鼓傳花小游戲，鼓聲停止拿到花的學(xué)生回答教師問題，在游戲教學(xué)方式中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，把生物知識的基本內(nèi)涵進(jìn)行歸納整理，使得學(xué)生掌握生物與非生物的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而穩(wěn)步提升初中生生物學(xué)習(xí)能力，激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的動態(tài)控制

基于合作學(xué)習(xí)方式，在初中生物教學(xué)時關(guān)注到學(xué)生動態(tài)同時加強(qiáng)課堂教學(xué)的動態(tài)控制。初中生物教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，所以在教學(xué)課程導(dǎo)入中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題情景的教學(xué)方式幫助學(xué)生在短時間內(nèi)了解生物知識的含義，教師在教學(xué)時用理論知識概括性描述初中生物內(nèi)容，學(xué)會分析生物學(xué)習(xí)中遇到的問題。在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生小組成員之間可以就單獨(dú)的某個問題進(jìn)行討論，在小組內(nèi)部討論時提出對生物知識的思考，運(yùn)用相關(guān)的知識理論，探討初中生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，在小組合作學(xué)習(xí)中更深入的研究生物知識。在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)的動態(tài)控制，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，尊重學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生了解植物細(xì)胞，動物細(xì)胞的構(gòu)成，了解更多的生物基礎(chǔ)性知識。從而不斷提高初中生生物學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的了解[3]。

總結(jié)

本文圍繞合作學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵理念，探索合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，通過對合作學(xué)習(xí)基本理念以及理論基礎(chǔ)的研究，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)下三個評價方式的轉(zhuǎn)變以及關(guān)注學(xué)生主體、發(fā)展合作意識與能力、綜合生成學(xué)習(xí)內(nèi)容三大教學(xué)特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)的大背景下合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的理念與生物核心素養(yǎng)的要求也有著強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性，因此，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有利于當(dāng)下學(xué)生的教育發(fā)展需求，而其在生物教學(xué)中的運(yùn)用也有著一定的使用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]趙昀彤.談在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[J] .現(xiàn)代交際，2019（5）：212-211.

[2]薛慧.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)能力探究[J].成才之路，2019（ 17） ：39.

[3]葉正玉.初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)[J].課程教育研究， 2019 （47）：170.