黃千懿

摘 要：幼兒的成長(zhǎng)需要愛(ài)的陪伴，教師和父母在無(wú)聲無(wú)息中奉獻(xiàn)著自己對(duì)幼兒的愛(ài)，將這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)滲透到幼兒的生活與學(xué)習(xí)中，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，與其并肩前行，陪伴其一起走過(guò)成長(zhǎng)及發(fā)展之路，使幼兒的身心得到全面而健康的成長(zhǎng)，為其追求幸福人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園和教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，使其充分感受到愛(ài)并學(xué)會(huì)如何付出愛(ài)，在愛(ài)的教育實(shí)踐中，使幼兒的才智得到不斷增長(zhǎng)，為學(xué)生鋪墊幸福美好、和諧發(fā)展的人生之路，進(jìn)而在未來(lái)發(fā)揮自身的價(jià)值并為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;愛(ài)的教育;成長(zhǎng);發(fā)展

前言

幼兒教師需要用愛(ài)滋潤(rùn)幼兒的每一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)刻，將愛(ài)滲透到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使自身的職業(yè)道德素養(yǎng)得到有效提升。教師在從事幼教工作的過(guò)程中，在幼兒生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中貫穿愛(ài)的教育，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲地滲透愛(ài)，使幼兒在溫馨、愉悅、自主的環(huán)境中成長(zhǎng)及發(fā)展，并使幼兒對(duì)情感具有良好的認(rèn)知，在愛(ài)的實(shí)踐中得到豐富的情感體驗(yàn)，并懷著更強(qiáng)的好奇心去嘗試并探究各種新奇事物，在親身實(shí)踐中獲得對(duì)世界的直接感知，并在對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中，使幼兒的心智更加聰慧。

一、用無(wú)私的愛(ài)去尊重及理解幼兒

教師需要為幼兒付出無(wú)私而溫暖的愛(ài)，當(dāng)幼兒取得一定成績(jī)的時(shí)候，為其送上祝福和掌聲;當(dāng)幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候，給予其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);當(dāng)幼兒有困難時(shí)，要成為其排憂解難的好幫手;當(dāng)幼兒努力表現(xiàn)自我的時(shí)候，應(yīng)充當(dāng)好傾聽(tīng)者和欣賞者的角色。幼兒教師用真誠(chéng)、友善、鼓勵(lì)的態(tài)度時(shí)刻感染每位幼兒的心靈。如今，一部分家長(zhǎng)與孩子的交流時(shí)間不多，喜歡用斥責(zé)的語(yǔ)氣和孩子溝通，這種做法容易對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，家長(zhǎng)與教師應(yīng)給予幼兒充分的信任及鼓勵(lì)，多給他們一些自主做事的機(jī)會(huì)。比如，教師讓幼兒在家從事一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，使幼兒獨(dú)立完成事物的能力得到有效鍛煉。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的年紀(jì)雖然不大，可是卻同樣擁有自己獨(dú)特的思維，應(yīng)得到教師及家長(zhǎng)的充分理解和尊重，相信幼兒有能力完成好每件事，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的斥責(zé)容易使其產(chǎn)生逆反心理，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展及思維能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生不利影響，因此，教師應(yīng)站到幼兒的立場(chǎng)上去看待及評(píng)價(jià)其自身的想法和行為。比如，教師在面對(duì)上課不愛(ài)聽(tīng)講的幼兒時(shí)，應(yīng)多細(xì)心觀察這些幼兒的日常表現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)其希望得到更多關(guān)注的想法和需求，在這種情況下，應(yīng)加強(qiáng)與不愛(ài)聽(tīng)課的幼兒進(jìn)行有效的溝通和交流，并在課堂上多提問(wèn)這些幼兒來(lái)回答問(wèn)題，使其感受到教師對(duì)其的重視。在教師的激勵(lì)下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)并逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，教師在接下來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

二、用真誠(chéng)的愛(ài)去感受幼兒的心聲

幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)使其健康成長(zhǎng)和發(fā)展的輕松而充滿愛(ài)的環(huán)境，應(yīng)做到一視同仁，不應(yīng)以好或壞來(lái)評(píng)判幼兒，同時(shí)，幼兒園也不能將班級(jí)里的幼兒是否遵守規(guī)則和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣只會(huì)給教師帶來(lái)更多的心里壓力，導(dǎo)致其不自覺(jué)地傾向于喜歡聽(tīng)話的幼兒。對(duì)于相對(duì)調(diào)皮的幼兒，教師則給予其負(fù)面的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，教師的這種態(tài)度將對(duì)具有不同性格特征幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，幼兒在長(zhǎng)期遭受教師的負(fù)面評(píng)價(jià)之后，將逐漸喪失自信心并產(chǎn)生消極抵觸情緒，同時(shí)，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提升。因此，教師需要用真切的愛(ài)去真實(shí)地感受幼兒的心理需求，以促進(jìn)其身心得到健康而全面的發(fā)展。比如，教師在面臨幼兒向其告狀的情況時(shí)，要仔細(xì)問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，不能按照幼兒平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)主觀臆斷事件的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)向雙方詢問(wèn)事件的緣由，尤其在面對(duì)平時(shí)相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，應(yīng)多加關(guān)注，引導(dǎo)其打開(kāi)心扉，不能只是對(duì)其進(jìn)行橫加指責(zé)，應(yīng)擺脫偏見(jiàn)的思想，用溫暖的愛(ài)去感化幼兒，為其打開(kāi)心結(jié)，從而推動(dòng)幼兒培養(yǎng)正確的價(jià)值理念及健全的人格品質(zhì)。為素質(zhì)教育的全面發(fā)展做到因材施教，使每位幼兒的潛在能力得到有效發(fā)揮，并在最大程度上推進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)步。

三、用鼓勵(lì)的愛(ài)去感染和影響幼兒

幼兒教師應(yīng)用自己真誠(chéng)的愛(ài)為其撒播愛(ài)心的種子，當(dāng)幼兒在教師面前無(wú)助的哭泣時(shí)，應(yīng)親自為其擦拭淚水，給予其溫暖的擁抱、充滿愛(ài)意的撫摸、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使幼兒深刻感受到教師的關(guān)愛(ài)。比如，教師在面對(duì)剛?cè)雸@哭泣的小班幼兒時(shí)，應(yīng)及時(shí)將其抱起，用撫摸的動(dòng)作和安慰的話語(yǔ)使其感受到更多的溫暖，有如媽媽在一樣，時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)并及時(shí)詢問(wèn)幼兒的感受，與幼兒進(jìn)行耐心的溝通。在幼兒午睡的時(shí)候，讓幼兒摟著自己的胳膊甜蜜地入睡，使幼兒逐漸建立起對(duì)教師的信任感，用溫暖的言行感染并影響幼兒，最終，從心底里接納幼兒園和教師。同時(shí)，教師作為幼兒成長(zhǎng)的榜樣，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，并用充滿正能量的語(yǔ)言和行為對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)，使幼兒正確感知周?chē)氖澜纾撘颇膶?duì)孩子進(jìn)行正向的影響和引導(dǎo)，從而使學(xué)生逐漸形成更好的品行。比如，教師在規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的時(shí)候，可以在每次教育幼兒之前，自己先做出正確的示范，如，當(dāng)讓幼兒幫自己拿東西的時(shí)候，要說(shuō)聲謝謝，教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，幼兒在長(zhǎng)期受到教師正確言行的影響之下，逐漸形成了良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒教師應(yīng)對(duì)陶行知先生提出的“愛(ài)滿天下”這一教育理念加以深入踐行，在無(wú)聲無(wú)息中滲透愛(ài)的教育，使幼兒的身心得到和諧發(fā)展，并使自身的教育教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)用美好的愛(ài)去滋潤(rùn)幼兒，將自身博大很無(wú)私的愛(ài)播灑入幼兒的每一寸心田，時(shí)刻關(guān)心幼兒的精神需求，聆聽(tīng)其心底的聲音，無(wú)聲無(wú)痕地用愛(ài)去澆灌幼兒純真的心靈，為幼兒營(yíng)造健康而輕松的精神家園，引導(dǎo)幼兒建立起對(duì)教師充分的信任感，通過(guò)耐心的教導(dǎo)和溝通使幼兒的身心在教師的愛(ài)中得到和諧健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳穎新.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)M.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012

[2]江蘇省陶行知研究會(huì)，南京曉莊師范學(xué)校，陶行知文集M.江蘇教育出版社，2008