鄭林海

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目的是解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的諸多問(wèn)題，伴隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，其被頻繁應(yīng)用到生活中。初中數(shù)學(xué)教師教育學(xué)生的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，為解決生活困難提供正確指導(dǎo)。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)特色，在分析生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上探討如何通過(guò)開展生活化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略;應(yīng)用意義

前言

在我國(guó)數(shù)學(xué)教育中，初中數(shù)學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一，它是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要延伸，可以為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面性。日常生活中的很多事物與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，在具體教學(xué)中教師密切聯(lián)系生活，可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知水平。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于幫助學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)思維

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的主要教學(xué)目的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，并要求學(xué)生記憶。在這種情況下，學(xué)生會(huì)形成單一、刻板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不會(huì)利用多元化思維去思考問(wèn)題，這也將阻礙數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際效果的發(fā)揮[1]。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展生活化教學(xué)，可以真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度分析生活問(wèn)題，或者在生活中驗(yàn)證平常學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這種良好的轉(zhuǎn)化可以創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的活躍性，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生更加快速的利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題。

1.2有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)

在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師不僅要開展理論知識(shí)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生提高利用數(shù)學(xué)概念分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而保證在新課改背景下順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性

新課程改革提倡的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而為今后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。為生活服務(wù)是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)能夠?yàn)樯钐峁┓?wù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有價(jià)值[2]。為此初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施生活化教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，順利找到教學(xué)目標(biāo)。比如在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試，還要將知識(shí)與生活結(jié)合到一起，解決生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣可以更加積極的實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，明顯提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的方法

2.1利用多彩的生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提升，也會(huì)形成較強(qiáng)的知識(shí)掌握能力[3]。為了讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要在具體教學(xué)中融入學(xué)生多彩的生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中有趣的內(nèi)容聯(lián)系到一起，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，從而使學(xué)生將更多時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，如果教師僅僅枯燥的為學(xué)生單一講解關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在黑板上畫出相似三角形，那么將不利于學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)知和理解，不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的科學(xué)性與合理性。為了改變這一現(xiàn)象，教師要積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法，比如在課堂上為學(xué)生提供手工材料，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相似三角形的制作，在制作過(guò)程中學(xué)生不可避免的會(huì)遇到多種問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿好奇心[4]。教師也要在旁邊耐心的輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利完成相似三角形制作。學(xué)生在制作相似三角形過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好，從而更加充滿激情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2通過(guò)模擬生活情境幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)

站在整體的角度來(lái)看，初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，具有明顯的抽象性。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只是在口頭上為學(xué)生講解知識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很多學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)，不能透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)思維。這時(shí)教師要將教學(xué)與生活化教學(xué)情境聯(lián)系到一起，以抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確找到其與現(xiàn)實(shí)中對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，為了更加真實(shí)的表現(xiàn)出生活場(chǎng)景，教師要發(fā)揮多媒體等信息媒介的優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，使學(xué)生更具體的感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

比如在學(xué)習(xí)《線段》這一課時(shí)，學(xué)生很難明確認(rèn)知線段與射線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為此，教師應(yīng)將栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景融入教學(xué)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。例如教師可以展示手電筒發(fā)光視頻，標(biāo)注光發(fā)出的軌跡，播放粉筆等相關(guān)線段圖片。通過(guò)播放生活場(chǎng)景，可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中認(rèn)知知識(shí)，加快學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的理解速度。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到具體生活中

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎都是在課堂上完成的。課堂教學(xué)完成后，教師會(huì)布置作業(yè)，不會(huì)教導(dǎo)學(xué)生，這種狹隘的教學(xué)模式不利于學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到具體生活中，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的熟練度。當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，教師要找到生活與知識(shí)間的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生感悟知識(shí)應(yīng)用結(jié)果。

比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中具有較強(qiáng)可塑性的材料制作成軸對(duì)稱圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上密切交流，在豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加深入理解軸對(duì)稱圖形。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是今后數(shù)學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，為此教師要深入、全面的了解生活化教學(xué)模式，制定與生活化教學(xué)更加符合的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更加充分地融入生活元素，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)層次。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊文軍. 生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J]. 學(xué)周刊，2022，11（11）：69-71.

[4] 王丹丹. 生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J]. 速讀（上旬），2021（8）：85.

[5] 劉亞芝. 生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2021（7）：242-243.