孫明

摘 要：隨著新課改的逐步推行，國家對于人才的要求越來越高，現(xiàn)在更需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，因此初中體育課程的教育教學(xué)也被大家所重視起來，體育教學(xué)不僅可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，也可以給學(xué)生進(jìn)行一個良好的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)理念應(yīng)該逐步進(jìn)行改善，與現(xiàn)代化教學(xué)體系相融洽，在實施教學(xué)的過程中，可以以體育游戲教學(xué)法為主要的教育策略，在增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);游戲教學(xué)法;運用策略

引言

如何更好的開展初中體育教育教學(xué)，已經(jīng)成為了相關(guān)學(xué)校以及教育部門進(jìn)行討論的熱點話題，基于此，初中體育老師也應(yīng)該針對如何更好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行分析，在給初中生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，但同時也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和專注力，本文就針對初中體育教學(xué)中游戲教學(xué)法運用的意義以及如何進(jìn)行游戲教學(xué)法的運用進(jìn)行分析，希望能給教學(xué)工作者帶來思考。

一、初中體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的重要意義

首先，從正面的角度進(jìn)行分析，初中生目前是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，老師在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行鍛煉，那樣只會增加學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的厭煩程度，應(yīng)該深入的挖掘創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)更具有興趣，初中生對于游戲比較感興趣，因此，使用游戲化的模式給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與度。老師也可以通過各種方式來豐富課堂的內(nèi)容。從側(cè)面的角度來進(jìn)行分析，通過游戲化的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行體育的教學(xué)和滲透，在某種程度上，也啟發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和趣味性，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更加積極主動地融入在課堂之中，一方面增強(qiáng)了自身的身體素質(zhì)，另一方面，也釋放了緊張的學(xué)業(yè)壓力。

二、初中體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的指導(dǎo)路徑

（一）寓教于樂，彰顯教育本質(zhì)

在傳統(tǒng)給學(xué)生進(jìn)行初中體育教學(xué)過程中，老師要么就選擇在課堂上給學(xué)生進(jìn)行體育知識的講解，要么就選擇在操場上給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉，但是都是讓學(xué)生針對規(guī)范的動作反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式十分的單調(diào)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有激情，也沒有參與度，甚至有一部分學(xué)生受應(yīng)試思想的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就可以，體育成績不需要注重。致使學(xué)生的興趣十分匱乏，在此時，如果老師可以采用游戲化的教學(xué)模式，就可以很好地改變體育教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生的注意力集中于體育課堂之中，既增強(qiáng)了學(xué)生的身心健康，又使得學(xué)生的運動潛力得到激發(fā)，使學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)更加積極，有利于培養(yǎng)德智體美勞的綜合型人才。

例如，在教學(xué)足球運球這一體育技巧的過程中，老師就可以開展游戲化的教學(xué)模式，打造游戲化的體育課堂，筆者在進(jìn)行這一節(jié)課堂打造過程中，具體的操作流程如下。第一，先讓學(xué)生圍著足球場慢跑兩圈，慢跑兩圈是必要的，因為需要讓學(xué)生有充分的熱身，才能保證學(xué)生在之后的游戲環(huán)節(jié)中不會因為過度跑步而使得身體受到傷害，之后，老師將學(xué)生分為兩組，并要保證兩組之中男生人數(shù)和女生人數(shù)均是相等的，然后在整個體育場之中劃分出兩組比賽區(qū)域，在每一組比賽區(qū)域的正中間設(shè)立欄桿障礙物，在欄桿障礙物選擇時，應(yīng)該選擇高度30厘米左右，寬度一米左右的障礙物。第二，老師從每組依次選出兩個人，這兩個人需要將足球運送到運動氣墊之上，學(xué)生在進(jìn)行運球的過程中，必須將球越過欄桿抵達(dá)足球場的終點，如果在運球的過程中出現(xiàn)足球失控或者是掉球的現(xiàn)象，那么這一球不算到最終運送的足球之中，最終哪一組運到的球最多哪一組獲勝，這樣的一個游戲可以有效的提升學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時學(xué)生在運球的過程中，也對運球的技巧有了一定的掌握，充分在寓教于樂之中，使得學(xué)生的體育能力得到提升。

（二）深究游戲環(huán)節(jié)，注重差異化教學(xué)

在給初中生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)時老師會采用一刀切的方式，讓所有的學(xué)生都進(jìn)行同一種體育訓(xùn)練，按照同樣的強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練，這是不對的，初中生本身自身的身體素質(zhì)就不同，體育能力也不同，在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該針對每一個學(xué)生的實際情況，制定更有針對性的教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生更加積極主動的參與到體育的學(xué)習(xí)之中來，同時也能讓學(xué)生不會因為過度運動而受傷，在進(jìn)行游戲模式的選擇和游戲過程的設(shè)計時老師也要考慮到學(xué)生的差異化特點，遵循因材施教的原則，真正以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。

例如進(jìn)行短跑教學(xué)時，筆者選擇差異化教學(xué)模式進(jìn)行這一節(jié)游戲課程的開展，首先筆者將班級中的學(xué)生分為五組，每組三個人在每組的跑道上所設(shè)置的障礙物是小木樁、海綿墊和20cm高的小圓凳。其次，學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程中，每組學(xué)生都應(yīng)該依次越過這三種障礙物。先從細(xì)繩下面穿過去，然后在海綿墊上匍匐前進(jìn)，最后再從小圓凳上跳過去，抵達(dá)終點。就在進(jìn)行這一個游戲活動分組的過程中，就根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，選擇了難度不同的三種跑道，設(shè)置的障礙物相同但設(shè)置障礙物的距離不同，這樣可以讓學(xué)生自行的進(jìn)行選擇，真正以學(xué)生為本，考慮到每個學(xué)生的差異，同時也使得短跑過程更加有趣。

三、總結(jié)

綜上所述，在給初中生進(jìn)行體育教育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該采用更加多樣化的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使用游戲化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對于體育運動有興趣更加愿意進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。

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