林健

摘 要：高職公共英語教學(xué)采用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重在知識(shí)傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文以高職一年級學(xué)生為對象設(shè)計(jì)單元課程教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施設(shè)計(jì)以及課后鞏固等步驟實(shí)施教學(xué)，分析了取得的成效并進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞： 高職英語? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)反思

高職英語教學(xué)應(yīng)秉承“立德樹人”理念，貫徹“三全育人”精神，注重在潛移默化中提升綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)方法為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。公共英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益做好教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以高職英語其中一個(gè)單元--Mobile Technology為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)施、課后鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體方案如下：

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視，充分的預(yù)習(xí)能起到事半功倍的作用。教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)好預(yù)習(xí)手段，讓學(xué)生自主提前了解相關(guān)知識(shí)。利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，本單元布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容有：1.通過學(xué)習(xí)通發(fā)放問卷：手機(jī)帶來的好處是什么？手機(jī)帶來的壞處有哪些？2.預(yù)習(xí)本單元詞匯、課文。在課前收集學(xué)生學(xué)習(xí)通上的反饋信息，評價(jià)預(yù)習(xí)效果，為實(shí)施課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.聽說：提高聽力水平是本模塊首要目標(biāo)，首先導(dǎo)入一段以數(shù)字技術(shù)改變生活為主題的短視頻，引發(fā)學(xué)生興趣;聽說部分和聽力精煉部分均圍繞使用手機(jī)帶來的積極消極效應(yīng)展開，學(xué)生圍繞音視頻的話題和基于所學(xué)到的詞匯表達(dá)，展開討論和對話組織，來練習(xí)如何發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)的技巧。設(shè)計(jì)步驟如下：Lead in（Activities：導(dǎo)入一段以數(shù)字技術(shù)改變生活為主題的短視頻，導(dǎo)入問題;學(xué)生開展關(guān)于手機(jī)帶來的積極消極效應(yīng)的分析討論。）--Vocabulary（Activity：學(xué)生找關(guān)鍵詞和短語）--Practice（關(guān)鍵詞造句）--Intensive Listening--Pair Work（表達(dá)和強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)發(fā)表觀點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的詞匯表達(dá);討論手機(jī)效應(yīng)）--Assignment.

2.精讀：通過手機(jī)日常功能介紹的視頻導(dǎo)入主題;通過學(xué)生課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成的問題回復(fù)展開討論，導(dǎo)入單元課文Text A。學(xué)生以小組為單位展開分析討論，翻譯任務(wù)段落，任務(wù)通過學(xué)習(xí)通發(fā)布和收集。在翻譯的過程中，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)關(guān)注單元新詞匯表達(dá)的翻譯處理。分析講解Text A重點(diǎn)詞匯、句型，通過英漢互譯例句來鞏固對詞匯句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。布置任務(wù)，完成重點(diǎn)段落的朗讀和單元詞匯聽寫等。步驟可分解為：Lead in（導(dǎo)入問題：手機(jī)效應(yīng)。學(xué)生就話題討論分析展示）--Discussion（快速閱讀理解中心思想，通過問答抓細(xì)節(jié);分組討論匯總觀點(diǎn)）--Structure Analysis（梳理文章結(jié)構(gòu)，預(yù)述課文）--Text A（精讀課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞句）--Assignment（完成課后相關(guān)練習(xí)，復(fù)述課文）。

3.泛讀：首先，Text B 作為泛讀材料是基于Text A 的拓展，通過學(xué)生自主的閱讀理解主題思想，概括段落大意，梳理文章架構(gòu);然后對文章相關(guān)的問題進(jìn)行解讀陳述，拓展討論，分享有趣有用的手機(jī)應(yīng)用程序，以及討論如何利用手機(jī)來輔助學(xué)習(xí)生活的話題。第二，基礎(chǔ)閱讀技巧部分，旨在訓(xùn)練準(zhǔn)確快速尋找因果關(guān)系的signal words（信號詞），通過一定量素材反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)意識(shí)和技能。步驟如下：Fast Reading（速讀）--Analysis（分析結(jié)構(gòu)）--Group Discussion（討論觀點(diǎn)）--Relevant Exercises（完成相關(guān)理解練習(xí)）--Assignment（作業(yè)）--Basic Reading Skills（閱讀技巧訓(xùn)練，快速尋找關(guān)鍵詞）。

4.實(shí)用閱讀與寫作：本模塊圍繞問候卡祝?？ǖ拈喿x和寫作展開。在應(yīng)用閱讀部分，通過在一組常用祝福語中快速準(zhǔn)確地尋找關(guān)鍵信息來培養(yǎng)應(yīng)用閱讀能力。在應(yīng)用寫作方面，通過范文的學(xué)習(xí)，掌握英語問候卡祝?？ǖ母袷揭蠛唾R詞常用表達(dá)句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)寫作能力。Practical Reading（閱讀賀卡賀詞）--Practical Writing（問候卡祝福卡范文的學(xué)習(xí)和寫作）--Activity（小組討論祝?？〞鴮懙囊兀?-Assignment（設(shè)計(jì)制作賀卡）。

三、課后鞏固

課堂教學(xué)實(shí)施完成后，師生們應(yīng)該重視課后鞏固這一必不可少的環(huán)節(jié)。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，需要及時(shí)不斷地復(fù)習(xí)鞏固，否則，便會(huì)一邊學(xué)一邊忘。沒有復(fù)習(xí)就沒有記憶，當(dāng)然也就談不上知識(shí)運(yùn)用。本單元的課后鞏固應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.練習(xí)用英語組織對話，就某一話題發(fā)表觀點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn);2.鞏固所學(xué)語法語言知識(shí)點(diǎn)，記憶單詞，復(fù)述課文;3.完成課后相關(guān)詞匯及結(jié)構(gòu)練習(xí);4.書寫一至兩份賀卡，上傳學(xué)習(xí)通交流。

四、教學(xué)成效

相比較初入學(xué)各項(xiàng)得分，實(shí)施以上教學(xué)設(shè)計(jì)后的教學(xué)成效取得顯著效果。學(xué)生們從聽、說、讀、寫、譯方面進(jìn)行評價(jià)，各項(xiàng)技能都得到了提高，平均得分?jǐn)?shù)據(jù)收集如下：聽力15%（總分20），詞匯與結(jié)構(gòu)11%（總分15），閱讀理解26%（總分35），翻譯10%（總分15），寫作11%（總分15）。

1.通過課堂訓(xùn)練、課后聽力App的自主學(xué)習(xí)，聽力水平有了較大提高;學(xué)習(xí)小組群的活動(dòng)使學(xué)生的口語表達(dá)意愿增加，能較流利和自信地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，參與討論和展示。

2.通過精讀、泛讀以及閱讀技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生語法語言基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，閱讀水平都有較大的提高，說明以任務(wù)為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)方法是可行有效的。

3.通過實(shí)用閱讀與寫作練習(xí)，學(xué)生掌握了應(yīng)用文體問候卡祝?？ǖ臅鴮?。

4.課程思政：學(xué)生通過聽說分析和討論，培養(yǎng)良好溝通意識(shí)，培養(yǎng)全面且辯證地分析問題的能力;通過對手機(jī)使用效應(yīng)的交流，提高自控和自律意識(shí);通過應(yīng)用文的寫作，進(jìn)一步提升良好的文字表達(dá)和語言溝通能力。

五、教學(xué)反思

公共英語教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然。要做到真正服務(wù)于專業(yè)、幫助學(xué)生提高實(shí)用英語水平，是教師們教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)“三教”改革主旨，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思以期后續(xù)的改進(jìn)：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程，貫徹思政教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

2.重視教師自身發(fā)展，加強(qiáng)信息技能培訓(xùn)。要不斷地學(xué)習(xí)前沿科技信息以及本學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)方法，重塑知識(shí)體系。

3.推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法，積極開拓吸引學(xué)生興趣的方法。除課堂教學(xué)活動(dòng)外，公共英語部可以針對全院學(xué)生開設(shè)多個(gè)“英語學(xué)習(xí)興趣小組”，消除“啞巴式”英語，真正做到聽懂能說。

4.在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代腳步，編寫或修改校本教材（專升本英語、商務(wù)英語、考級英語輔導(dǎo)等），多渠道開發(fā)適合各專業(yè)發(fā)展的適用教材。

英語學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)，教師們應(yīng)該遵循“授之以漁”而非“授之以魚”的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)自覺地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張楠，2020，高校公共英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與探索--以任務(wù)型教學(xué)法為例[J]. 陜西教育，2019（6）