馮汝英

摘要：數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意的引入更多生活案例與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，開(kāi)展高效而精彩的生活化教學(xué)。本文將對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法措施

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與小學(xué)其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明顯難度更高，學(xué)生不僅要記憶抽象難懂的數(shù)學(xué)概念與公式，還要學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題下靈活的將其運(yùn)用，這樣才算真正掌握了知識(shí)。因此，在每一堂數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始以前，教師都應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的備課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方式等有一個(gè)整體的把控，并在每次課后都認(rèn)真總結(jié)教學(xué)情況，尋找可以進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新的地方。雖然我國(guó)教育體制正在經(jīng)歷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得以優(yōu)化與提升，但在實(shí)際教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題。首先，小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師師資素質(zhì)水平參差不齊，教師所選用的教學(xué)理念與教學(xué)方式都存在較大的差異，并且在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，很多教師只重視課本中的重點(diǎn)公式、定理等，沒(méi)有抓住合適的機(jī)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行延伸或變通，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力嚴(yán)重不足。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

2.1引入生活化教學(xué)資源

教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引入更多真實(shí)生動(dòng)的生活化教學(xué)資源，將生活中普遍的、即時(shí)性的案例與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)使學(xué)生找到更多分析、解決問(wèn)題的思路。從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，很多教師將數(shù)學(xué)教材視作唯一重要的教學(xué)資源，雖然教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，但整個(gè)知識(shí)資源架構(gòu)卻顯得較為單一，并且由于數(shù)學(xué)教材更新?lián)Q代慢，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既沒(méi)有代入感，也沒(méi)有新鮮感，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容難免會(huì)覺(jué)得枯燥，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。因此，教師應(yīng)重視在課堂中對(duì)生活化教學(xué)資源的引入，在日常生活中收集更多貼近數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生熟悉的生活案例，分析這些生活資源之間存在的共性與各自的特點(diǎn)，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙的結(jié)合在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的掌握長(zhǎng)方形與正方形的面積公式，教師可以借助教室中的各種道具來(lái)幫助學(xué)生加深印象。教師可以以粉筆盒、窗戶、課桌、板凳為例，讓學(xué)生以小組為單位分別來(lái)測(cè)量這些物品的長(zhǎng)寬，然后再分別得出這些物品的面積，并讓學(xué)生在小組中分析交流計(jì)算面積的心得。這樣不僅可以使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍和諧，還能使學(xué)生手腦并用，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與進(jìn)課堂探究活動(dòng)之中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)描述生活中的實(shí)際現(xiàn)象或問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的畫面感與代入感，使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中產(chǎn)生更多思考。這樣還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解題思路，進(jìn)而掌握更多實(shí)用的解題技巧，并了解知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于具體的生活問(wèn)題之中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到滿足與快樂(lè)。需要注意的是，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的喜好興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知范圍以內(nèi)的、能夠輕松快速理解與接受的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)能夠更快的積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。例如在教學(xué)《運(yùn)算律》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)消費(fèi)購(gòu)物的教學(xué)情境，假設(shè)自己是商店的老板，有著各種各樣明碼標(biāo)價(jià)的商品，請(qǐng)學(xué)生來(lái)算一算每一位顧客消費(fèi)清單的總額，如：小紅在商店買了一個(gè)13.5的羽毛球拍和兩個(gè)3元的羽毛球，她應(yīng)該付多少錢？將學(xué)生引入到具體的消費(fèi)情境之中讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)便不會(huì)使學(xué)生感到運(yùn)算枯燥。另外，教師還可以讓學(xué)生來(lái)演示一些具體情境，這樣同樣可以達(dá)到使學(xué)生融入教學(xué)情境思考具體問(wèn)題的效果，同時(shí)還能使學(xué)生獲得更完整、更生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

2.3設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)不會(huì)在任何一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后缺席，這是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋以及幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的重要途徑。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)都是以課本上的練習(xí)題為主，讓學(xué)生用練習(xí)題來(lái)鞏固自己的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生幾乎都能較為順利的完成，但課本中的練習(xí)題還是具有一定的局限性，在學(xué)生理解如何應(yīng)用知識(shí)上不能起到過(guò)多的幫助。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多生活化的課后作業(yè)，這樣不僅可以使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能夠延伸出去，使學(xué)生的思維能夠更快的轉(zhuǎn)換，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義與價(jià)值，還能使機(jī)械性的、重復(fù)性的數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加多元、輕松、生動(dòng)，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性與學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：找一找你家中設(shè)計(jì)成三角形與四邊形的物品或家具，分析他們的特點(diǎn)，思考如果將三角形的物件設(shè)計(jì)成四邊形會(huì)是什么樣？如果將四邊形的物件設(shè)計(jì)成三角形會(huì)怎么樣？教師可以讓學(xué)生選幾件物品帶到課堂當(dāng)中，在課堂中與同學(xué)共同分析討論，對(duì)三角形與四邊形的特點(diǎn)與判定產(chǎn)生更深刻的理解與印象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體表現(xiàn)，從而有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的普及，生活化教學(xué)在越來(lái)越多的學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，也開(kāi)始取得越來(lái)越明顯的教學(xué)成效。作為教師，還要不斷探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的無(wú)限可能，設(shè)計(jì)更具有新意的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用更為先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)使生活化教學(xué)的效果不斷提升，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

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湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)2021ZJZD008）