陳艷玲

摘 要：新時代中小學音樂教育發(fā)展不是一瞬間，而是遵循嚴格的邏輯層次。小學階段關注音樂理念，初中關注音樂技能，高中關注音樂美學，可以看出從小學到高中，學校應該確定中小學音樂教育發(fā)展的邏輯水平、認知整合、內(nèi)容時空融合的音樂教育發(fā)展路徑。

關鍵詞：中小學；音樂教育；發(fā)展路徑

一、新時代中小學音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的進步和發(fā)展，人們對審美的理解和實踐不斷加深。學校審美教育的發(fā)展受到了前所未有的關注，但在實踐層面上，很難有效地發(fā)揮音樂課程中審美教育的作用，離不開時間的滲透、教育智慧的滋養(yǎng)、教師們的巧妙活動設計和多方位有效的指導。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和完善新時代學校美育工作的意見》，進一步加強學校美育的教育功能，推動新時代學校美育發(fā)展新水平，隨著一系列政策文件的出臺，我國中小學審美教育的發(fā)展速度加快和提高了。

音樂教育是學校美育的有機組成部分，國家和社會各階層對審美教育的關注，不僅為基礎教育階段的音樂教育的發(fā)展提供了難得的機會，而且對音樂課程提出了更高的要求，詳細把握中小學音樂課程審美教育的內(nèi)涵，梳理其審美教育功能，深入分析實現(xiàn)路徑，是音樂教育展現(xiàn)其魅力、發(fā)揮自身審美教育獨特優(yōu)勢的必要前提。

二、新時代中小學音樂教育發(fā)展路徑

音樂課程作為學校審美教育的重要組成部分，它無聲地將審美感受滲透到學生的情感、思想、行為等方面。它具有豐富情感體驗、提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)道德情感、增強音樂文化信心、開放想象力空間、激發(fā)創(chuàng)作潛力等多維度的功能，但在實踐層面上，如何促進審美功能的有效實施是一個重要的現(xiàn)實問題。

（一）專注于“形”和“韻”的綜合音樂課

音樂教學的內(nèi)涵非常豐富，音樂作品所涵蓋的教學內(nèi)容是從創(chuàng)作背景到音樂風格，從節(jié)奏、旋律、音色到音樂結(jié)構(gòu)。教師應仔細分析教材中音樂語言的表達技巧，捕捉最能反映其風格和藝術性，以最具表現(xiàn)力的音樂元素作為“切入點”以小見大，取“形”傳“神”，豐富學生的情感體驗。這里的“形”指的是音樂的聲音和有機建模，即對音樂本身的理解。然而，音樂教學不僅要注重“形”，而且要注重音樂的文化基礎、“意境”之美和“神韻”之美，使學生在積累審美知識的同時提高審美能力。

教師應根據(jù)學生的年齡特點和現(xiàn)有的音樂經(jīng)驗，掌握“形”與“韻”之間的關系；充分利用音樂材料，設計相應的音樂教學形式，引導學生理解音樂的聲音、含義和含義。學生在學習中同時具有豐富的聯(lián)想、想象力、情感和音樂融合。在此基礎上，教師完善關鍵體驗，引導學生唱響主旋律，以魅力即興創(chuàng)作，促進其民族審美情感和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高審美品質(zhì)。

（二）探索豐富的音樂教學資源

新時代的審美教育“不僅有自然美的欣賞，也有人格領域的追求，以及中國歷史進程中的精神美大弘揚，更有對紅色文化內(nèi)涵理想美、信仰美的堅守。音樂對人們的情感、道德、理想、信仰等有著強大的吸引力。教育工作者應該探索音樂資源，豐富教學內(nèi)容，讓學生熱愛祖國的音樂文化，激發(fā)民族精神，培養(yǎng)愛國情操。

首先，各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂應被視為音樂教學的一個重要內(nèi)容。只有學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化有真正的認識，深刻了解其歷史結(jié)構(gòu)，才能建立對音樂文化的信心，增強民族意識。傳統(tǒng)音樂作為中國民族音樂文化的重要組成部分，包括各種流派和形式的民歌、豐富多彩的民間器樂、華麗的歌舞音樂、各種不同風格的民間藝術和歌劇。它是中國民族音樂整體構(gòu)成中最具“母語”文化特征的音樂。

其次，民間音樂文化的傳承和發(fā)展也不能脫離歷史與現(xiàn)代性的滲透和交融。當代運用的西方音樂流派創(chuàng)造，具有獨特的時代特點，也具有豐富的民間音樂文化的血液，應納入音樂課的教學內(nèi)容。

另外，教師應著眼實際，發(fā)掘當?shù)氐拿褡迕耖g美育資源作為音樂教材的有益補充，豐富教學內(nèi)容。當今網(wǎng)絡發(fā)達，信息暢通，許多音樂形式與內(nèi)容通過“跨文化跨媒介”“新技術新手段”煥發(fā)生機，深受年青一代的喜愛。

（三）營造一個多維互動的音樂教育生態(tài)環(huán)境

音樂教育的發(fā)展與教育生態(tài)環(huán)境密切相關。音樂教育活動的進行過程不僅受到校園文化環(huán)境的影響，而且與社會音樂和文化生活密切相關，他們相互依賴，形成了一股有效的教育力量。中小學音樂教育的“生命之源”是“生命”。音樂教學不應該局限于40分鐘的課，生活有多么豐富，音樂課就應該多么精彩和寬廣。

首先，學校要注重校園音樂文化的建設，創(chuàng)造一個優(yōu)雅、美觀、充滿活力的音樂環(huán)境，讓學生能夠融入到優(yōu)秀的音樂文化氛圍中。例如，通過校園廣播、展示板、多媒體平臺普及音樂知識，定期舉辦音樂講座、競賽、和展覽，拓寬學生視野，通過學習樂器和組建校園音樂團體，加強學生的音樂實踐能力。在我們的一年中，有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的民間活動中有豐富的民族民間音樂。例如，陜西腰鼓的激情節(jié)奏充滿了大膽、英勇的男子氣概，不僅增添了節(jié)日的慶祝氣氛，也顯示出民族和民間音樂的強大文化價值。因此，學校和教師應探索“節(jié)日觀念”在音樂教育和學校生活中的價值，組織和鼓勵學生積極參與健康的節(jié)日和民間風俗活動。

其次，音樂教育并不是封閉的。學校應利用當?shù)匾魳穼徝蕾Y源，加強與社會的溝通和互動。例如，音樂文化研究專家、少數(shù)民族藝術家、非遺傳承者和音樂協(xié)會被邀請到校園，舉辦講座、表演、技能教學，使學生可以直接獲得大量的感知體驗，深入了解區(qū)域音樂文化的魅力。同時，學校和教師應計劃帶領學生出校，開展各種音樂社會實踐活動。一方面，通過不同的音樂體驗環(huán)境，學生可以積極接受音樂文化的影響；另一方面，在表演、交流、合作等活動中，實現(xiàn)學校與社會音樂教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

中小學音樂教育發(fā)展的邏輯層次是新時代音樂教育的發(fā)展方向，也是促進中小學音樂教育可持續(xù)發(fā)展的原則。新時代中小學音樂教育的實踐必須就起點、過程和結(jié)果達成共識，絕不能忽視音樂教育的任何環(huán)節(jié)。此外，中小學音樂教育的內(nèi)容還必須跨越課程的“邊界”、“學科”和學習部分的“邊界”，實現(xiàn)綜合內(nèi)容、多領域、多元素的整合。在音樂教育實踐中，要從時間和空間維度探索適合中小學連貫發(fā)展的道路，也是新時代音樂教育包容開放的集中體現(xiàn)，只有這樣，新時代的中小學音樂教育才能逐步推進，突出時代的價值。

參考文獻：

[1]吳安春，王曉燕.中國共產(chǎn)黨教育方針百年發(fā)展歷程與啟示[J].教育史研究，2021 （3）： 4-11.

[2]魏善春.基于五育融合的課堂教學重構(gòu)：樣態(tài)、理念與實施[J].中國教育科學，2021 （3）： 91-100.

[3]中共中央辦公廳國務院辦公廳關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見[EB/OL] （2020-11-03）[2021-12-09] http： //www. gow. cn/ zhengce/ 2020- 10/15/ content_ 551609. htm.

[4]崔硯城.中小學音樂教育的發(fā)展歷程——以20世紀50年代以來的中小學音樂教學大綱（課程標準）為線索[J].戲劇之家，2021，（27）：171-172+190.