曾丹霞

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)量也在逐漸上升，如何培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時(shí)期下美術(shù)教師考慮的關(guān)鍵問(wèn)題?；诖?，文章就高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，希望可以完善學(xué)生的素養(yǎng)能力，促進(jìn)美術(shù)特長(zhǎng)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)特長(zhǎng)生;學(xué)術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：學(xué)術(shù)素養(yǎng)包含著很多方面的內(nèi)容，就美術(shù)學(xué)科來(lái)講，高中美術(shù)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)不僅包含著學(xué)生的知識(shí)能力，還包含著藝術(shù)審美能力、鑒賞能力等。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前高中美術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，完善培養(yǎng)策略。

一、高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，就高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在較多的問(wèn)題。第一，教學(xué)模式不符合美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的要求。部分高中在實(shí)際的辦學(xué)過(guò)程中，辦學(xué)模式比較固定，一般都以培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)為主，導(dǎo)致教學(xué)模式不符合高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)要求，在一定程度上也影響著美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)水平;第二，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，無(wú)法支持美術(shù)教學(xué)。部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上以化學(xué)、物理等理科實(shí)驗(yàn)室為主，沒(méi)有考慮到美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要自己找其他機(jī)構(gòu)，一些學(xué)生受到家庭經(jīng)濟(jì)能力的影響，沒(méi)有去其他地方培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而學(xué)術(shù)素養(yǎng)也有待完善;第三，文化知識(shí)滲透不足。部分教師在美術(shù)教學(xué)中更加看重知識(shí)傳授，卻忽視了文化滲透，導(dǎo)致美術(shù)課程充分發(fā)揮自己的文化教育意義，學(xué)生也無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)間的融合，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，深化環(huán)境的影響

美術(shù)學(xué)習(xí)是需要一定的環(huán)境和氛圍的，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)校的人文環(huán)境和教育資源，創(chuàng)設(shè)完善的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以此來(lái)深化環(huán)境的積極影響，使學(xué)生在校園中可以隨時(shí)接受美術(shù)教育，完善自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。[1]

例如，教師利用學(xué)校的展示欄，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，在展示欄中張貼自己的畫作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都以飽滿的熱情參與了校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮自己的美術(shù)繪畫能力，為學(xué)校的人文環(huán)境增光添彩。另外，學(xué)生的積極投稿也在整個(gè)學(xué)校掀起了一股用心創(chuàng)作，展示自己的繪畫水平的風(fēng)尚，吸引的其他路過(guò)的學(xué)生頻頻駐足觀看，在無(wú)形中也發(fā)揮了繪本作品的價(jià)值，提高了其他學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，初步形成了學(xué)術(shù)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在參與學(xué)校人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，也利用學(xué)校的展示欄實(shí)現(xiàn)了美術(shù)知識(shí)的分享和交流，學(xué)生在展示作品、欣賞作品、積極點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了彼此之間的有效互動(dòng)，最終深化了學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

再例如，教師利用學(xué)校的文化走廊，宣傳了各種美術(shù)知識(shí)。具體教師從我國(guó)的民間美術(shù)資源入手，在文化走廊中為學(xué)生科普了我國(guó)的民間剪紙藝術(shù)，使學(xué)生通過(guò)駐足觀看，了解了民間剪紙藝術(shù)的由來(lái)和發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生了動(dòng)手操作的興趣，這些在不知不覺(jué)中都深化了學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)想象能力和創(chuàng)造力。

2、結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生的美術(shù)學(xué)術(shù)素養(yǎng)指的是學(xué)生多方面的能力，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)生活的熱愛(ài);第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，常言道，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，同一幅作品在不同學(xué)生的眼里也會(huì)產(chǎn)生不一樣的美感。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法;第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo);第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，完成作品創(chuàng)作。[2]

例如，在鑒賞民族文化的瑰寶--輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)的過(guò)程中，教師就注重培養(yǎng)了學(xué)生的能力。具體教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了國(guó)寶十二生肖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察它們的特點(diǎn)，并為學(xué)生講解相關(guān)的文化歷史和背后的故事，旨在深化學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。之后教師為學(xué)生展示了很多學(xué)者的臨摹作品，讓學(xué)生鑒賞。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有給出具體的鑒賞意見(jiàn)，而是完全尊重學(xué)生的審美，讓學(xué)生自行鑒賞，成功發(fā)展了學(xué)生的審美個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成學(xué)術(shù)素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)時(shí)，還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐中形成相關(guān)素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，逐漸具備美術(shù)學(xué)習(xí)需要的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)審美能力。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生感知生活，在生活中尋找各種美的畫面，從而在美術(shù)作品創(chuàng)作中賦予真實(shí)的感情，提高作品的鑒賞性。[3]

例如，在《美在民間永不朽--中國(guó)民間美術(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)完成以后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)民間，尋找自己生活中的民間美術(shù)，進(jìn)而加深學(xué)生的藝術(shù)感知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用休息之間，三五結(jié)伴走進(jìn)大街小巷，發(fā)現(xiàn)了在自己的生活中，原來(lái)有這么多美的藝術(shù)，比如民間雕刻藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等等。有的學(xué)生還走進(jìn)了街邊的民間藝術(shù)小店中親身實(shí)踐，自己動(dòng)手刻一刻，畫一畫等，進(jìn)一步形成了感知美、享受美和創(chuàng)造美的能力。除此之外，有的學(xué)生走進(jìn)了博物館、藝術(shù)展覽館等地方，近距離鑒賞了名家之作，欣賞了各種民間藝術(shù)作品。

總之，教師通過(guò)組織此次實(shí)踐活動(dòng)，有效擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的陣地，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生之后的美術(shù)鑒賞和美術(shù)作品創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在培養(yǎng)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要在整個(gè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，深化環(huán)境的影響。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡窈窈.立足于創(chuàng)新理念，提升高中美術(shù)教學(xué)成效[J].當(dāng)代家庭教育，2022（08）：38-41.

[2]劉鋒.淺談生態(tài)美育視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：119-120.

[3]劉麗云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探析[J].科幻畫報(bào)，2022（02）：259-260.