劉麗瓊

摘要：隨著新課改的深入實施，在小學(xué)教育中，文化知識的學(xué)習(xí)是一個重要方面，但是對于學(xué)生的德育教育，也越來越受到重視。而相較于其他學(xué)科，小學(xué)道德與法治對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，具有天然的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)時就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，挖掘道德與法治的德育內(nèi)涵和素材，并將其滲透給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到真正的提升。因此，在本文中，筆者分析和研究了小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透德育管理的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)πW(xué)道德與法治教學(xué)和德育管理有所裨益。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);德育管理

在素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛普及的教育時代下，對于學(xué)生的要求已經(jīng)不再僅僅停留在學(xué)好文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，也就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中，德育是最重要的一個方面，只有學(xué)生具備了良好的道德品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在小學(xué)教學(xué)中，道德與法治課程最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，所以其對于德育管理，發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)時，就要抓住其優(yōu)勢，積極為學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、小學(xué)道德與法治開展德育管理的意義

（一）豐富學(xué)生情感體驗。

人的情感因素直接影響著他的行為方式，這句話對于學(xué)生來說也非常適用，學(xué)生具有怎樣的學(xué)習(xí)情感，就會具有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。在以往教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生快速地學(xué)會和掌握知識，往往采用灌輸?shù)姆椒?，直接將道德與法治知識灌輸給學(xué)生，這樣枯燥的方法，無法調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。而教師如果在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透和德育管理，則可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和動力激發(fā)出來，使學(xué)生在德育教育的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感，積極投入課堂學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)道德與法治知識的基礎(chǔ)上，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

在以往的教學(xué)中，道德與法治的學(xué)習(xí)，通常是建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，這不僅無法使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，反而會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而將德育管理滲透進(jìn)教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生的真實情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，靈活運用德育案例，結(jié)合理論與實踐，使學(xué)生運用正確方法開展學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行深入理解，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治開展德育管理的策略

（一）運用案例教學(xué)，豐富學(xué)生情感

案例教學(xué)就是教師在教學(xué)時，在以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為依據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活中的真實案例，用真實案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用知識分析和思考真實的案例，這樣學(xué)生就會將自己的生活經(jīng)歷調(diào)動起來，在真實的體驗中，對案例進(jìn)行思考和探究，最終得出結(jié)論。通過案例教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生主體作用發(fā)揮出來，使學(xué)生認(rèn)識到生活與德育的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中感受德育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使德育管理的效果得到有效提升。

比如，教師在教授《少讓父母為我操心》這節(jié)課時，就可以引入一些真實的教學(xué)案例，讓學(xué)生得到真實的體驗，豐富內(nèi)心的情感。在這個過程中，教師可以上網(wǎng)搜集一些真實發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，如學(xué)生生病之后，爸爸媽媽不辭辛苦的帶著學(xué)生去醫(yī)院看病，學(xué)生犯了錯誤之后，爸爸媽媽語重心長地教育，等等。當(dāng)學(xué)生看到這些真實案例后，就會回想起爸爸媽媽日夜為自己操勞，從而體會爸爸媽媽的辛苦，這樣德育管理的效果就會更好，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也豐富了內(nèi)心的情感，在潛移默化中接受了德育教育，使德育素養(yǎng)得到了提升。

（二）重視引入文化，陶冶學(xué)生情操

小學(xué)生年紀(jì)小，難以對文化有深入的理解，無法自覺自主地構(gòu)建起精神文明，同時對道德觀念的認(rèn)識也不深入，在成長道路上，容易出現(xiàn)錯誤觀念。因此，教師在教學(xué)時，就要對文化引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，積極引入文化教育，引導(dǎo)學(xué)生對文明有一個正確的認(rèn)識，并對其深邃的思想進(jìn)行深入地思考和探究，當(dāng)學(xué)生具備了良好的文化素養(yǎng)后，思考問題的角度就會更全面，更長遠(yuǎn)，從而在文化的熏陶下，培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)德育素養(yǎng)的提升，形成良好的道德品質(zhì)。

比如，教師在教授《多姿多彩的民間藝術(shù)》這節(jié)課時，就可以先走到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生了解民間文化的情況進(jìn)行把握，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的真實情況，開展針對性的教學(xué)。在這個過程中，教師就可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡的民間藝術(shù)，有的學(xué)生說自己喜歡臉譜，有的學(xué)生說自己喜歡剪紙，等等。在經(jīng)過了解之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課上創(chuàng)作自己最喜歡的民間作品，然后展示給教師和同學(xué)。這樣在無形之中，就增強了學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛之情，讓學(xué)生感受到了中華文化的博大精深，增強了學(xué)生熱愛中華文化的情感，從而使德育素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

（三）組織實踐活動，增強學(xué)生體驗

德育的目的是塑造學(xué)生良好品格，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)生活中做正確的事。因此，教師在教學(xué)時，想要使德育管理的效果更明顯，更理想，就不能只停留在口頭教學(xué)中，而是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中感受德育，在真實的體驗下，踐行道德標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐活動，真正提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

比如，教師在教授《低碳生活每一天》這節(jié)課時，因為保護(hù)環(huán)境不是一句標(biāo)語，而是要在日常生活中堅持，在一點一滴中實現(xiàn)的。所以教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生布置實踐活動任務(wù)，讓學(xué)生在一個月的時間內(nèi)，每天堅持走路，或是乘坐公共交通上下學(xué)，在實踐中踐行低碳環(huán)保理念。通過這樣的方式，就使學(xué)生認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性，在思想和行動上都重視了起來，從而真正提升了環(huán)保意識，在實踐中增強了德育素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德法治意識，所以其對于教師的德育管理，有著巨大的推動作用。因此，教師在教學(xué)時，就要以其為依托，積極將德育滲透給學(xué)生，對學(xué)生開展德育管理，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到立德樹人的根本目的。

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