修響文

摘要：對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展而言，使用信息化的教學(xué)手段能夠更加高效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

引言：

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生展示自我，教師也應(yīng)當(dāng)能夠秉持以生為本的思想觀念來(lái)開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和培養(yǎng)鍛煉，也能夠保障學(xué)生在這一過(guò)程中得到更好的成長(zhǎng)。

一、初中函數(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方式相對(duì)較為單一傳統(tǒng)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的培養(yǎng)和提升成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言十分不利。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)秉持這不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的思想觀念來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更加高效，高質(zhì)量的對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生自身的課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)較為豐富，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容變得更加直觀形象。從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更加高效的理解這一部分的知識(shí)內(nèi)容，函數(shù)圖像和函數(shù)公式二者之間是互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅應(yīng)當(dāng)時(shí)，對(duì)圖像內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)能夠依靠公式來(lái)對(duì)這一方面進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。而大多數(shù)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不注重對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和拓展聯(lián)系能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于大多數(shù)知識(shí)的掌握仍舊存在著一定的困難問(wèn)題。

第二，初中階段的學(xué)生，自身的自律性和自覺(jué)性相對(duì)較弱，不能夠很好的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌控自身的行為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀和學(xué)習(xí)觀念。尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單部分知識(shí)內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維觀念的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加高效高質(zhì)量的對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率。

第三，初中階段的學(xué)生正處于青春期和叛逆期，更加傾向于展示個(gè)人形象和個(gè)性特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一階段的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的耐心信心進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠親自解決相應(yīng)的問(wèn)題，并且教師在這一過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更好的提升自身的自覺(jué)性和自主性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠互相監(jiān)督，解決學(xué)生所存在的心里焦躁的問(wèn)題。推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，找到適合這一階段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)優(yōu)化改革完善方案。

二、信息化背景下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)探討

（一）在函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備設(shè)施來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于函數(shù)類的知識(shí)，內(nèi)容涉及到大量的函數(shù)圖像。教師就應(yīng)當(dāng)能夠在這一過(guò)程當(dāng)中生動(dòng)形象的運(yùn)數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和講解，從而幫助學(xué)生能夠更加直觀的理解相關(guān)的函數(shù)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加高效高質(zhì)量的對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)二次函數(shù)的公式以及二次函數(shù)的圖像變換規(guī)律進(jìn)行講解，教師就可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備設(shè)施，在繪制圖像的過(guò)程當(dāng)中，使用不同的顏色來(lái)對(duì)圖像進(jìn)行表示。幫助學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所存在的過(guò)程中所存在的規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生校當(dāng)中能夠更加高效高質(zhì)量的對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。保障學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的完善優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更好的提升相應(yīng)的教學(xué)效率，保障實(shí)效性。

（二）為學(xué)生提供思考和推理的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)自身的邏輯思維能力相對(duì)較高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)能夠秉持著以生為本的思觀念，更加全面的對(duì)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而學(xué)生自身的思考，也能夠在一定程度上更好的放大學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠積極主動(dòng)的參與其中，并且也能夠推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中更好的展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)能夠給予學(xué)生充分的空間，用于思考和探究，教師可以在課后使用微課的方式，讓學(xué)生提前對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生預(yù)習(xí)。課后也可以使用微課，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。例如，教師在對(duì)一元二次函數(shù)和二元一次函數(shù)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)讓學(xué)生自我判斷二者有什么樣的不同，以及函數(shù)如何進(jìn)行應(yīng)用，或是在解題的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生分成小組的方式，對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，從而提升學(xué)生自身的邏輯推理能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠使用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，充分利用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加高效高質(zhì)量的對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠快速的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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