孫李英

摘要：在新一輪課程改革背景下，小學(xué)語文課程對學(xué)生的全面發(fā)展和多方位學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生不僅要有扎實的學(xué)習(xí)基本功，而且要有主動探索未知的實踐能力，同時還要具有終身學(xué)習(xí)的潛力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，多數(shù)學(xué)生的課堂整體學(xué)習(xí)效率偏低，對課堂上教師所講授的內(nèi)容掌握不牢。課堂效率不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且在一定程度上也決定了其各項能力的提升。小學(xué)語文教師必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，然后在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);高效教學(xué);教學(xué)方法

引言

小學(xué)是各個科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語文又是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)語文教學(xué)。但目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在效率低下的問題，學(xué)生對課堂上教師所講授的內(nèi)容掌握不牢，這主要是因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師教學(xué)方法不靈活，教師備課不充分，學(xué)生缺少獨立思考的意識。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計多樣的課堂教學(xué)模式，及時變換教學(xué)內(nèi)容，機(jī)智應(yīng)對課堂突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，利用小組合作學(xué)習(xí)，抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

學(xué)習(xí)興趣不濃厚是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。低年級學(xué)生年齡較小，注意力易分散，課堂專注力保持時間較短，一不留神就會分心，長此以往，多數(shù)內(nèi)容學(xué)不會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，興趣全無。此外，隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等逐漸進(jìn)入學(xué)生的生活，單純的室內(nèi)教學(xué)已難以滿足學(xué)生對外界的探索，枯燥的課堂難以吸引他們的注意力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下。另外，小學(xué)生易受外界環(huán)境干擾，如窗外的風(fēng)吹草動、談笑風(fēng)生都能吸引他們的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2教師備課不充分

備課是上好一堂課的前提，教師必須精心備課。教師若備課不充分或不備課，如遇到突發(fā)情況，必然會陷入茫然。對教師來說，備課不僅僅是備教材，還應(yīng)該備學(xué)情。但目前，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，只是一味地研究教學(xué)大綱，細(xì)讀文本，精心制作課件，忽略對學(xué)生情況的了解，導(dǎo)致授課時收效甚微。對多個平行班級而言，每班學(xué)生性格不同、特點不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，這決定了教師要采用不同的教學(xué)方式。如果教師只是機(jī)械而單一地備教材，勢必會影響教學(xué)效果。

1.3學(xué)生缺少獨立思考的意識

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生獨立思考能力的要求越來越高。但目前，多數(shù)小學(xué)生缺乏獨立思考的主動性，在遇到語文問題時，沒有能力采取措施加以解決。這主要是因為在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生只是一味地按照教師的要求記筆記，把學(xué)習(xí)當(dāng)作機(jī)械性地抄記，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。久而久之，這不僅會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)的策略

2.1及時變換教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)整體教育水平穩(wěn)步提升、各類教育資源愈加豐富的前提下，小學(xué)語文被賦予更豐富的教育功能和更重要的教學(xué)責(zé)任。為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，若發(fā)現(xiàn)其注意力不集中，應(yīng)適時設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接的放松環(huán)節(jié)，以將其注意力轉(zhuǎn)移到與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上。例如，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可適時引入成語接龍、繞口令等活動，以調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率;在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，可穿插視頻資料講解，引入校外資源，在擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。

2.2建立學(xué)生自學(xué)平臺，突破學(xué)習(xí)難點重點

“自學(xué)很重要。自學(xué)歷來就是許多著名科學(xué)家以及文學(xué)家、藝術(shù)家、政治家成才的重要途徑”——周培源。自學(xué)作為學(xué)習(xí)知識的手段和途徑之一，通過自學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且還可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的探究意識、質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。但是，在實際教學(xué)和生活中，小學(xué)生的自學(xué)能力并不局限于學(xué)習(xí)當(dāng)中，更多的是體現(xiàn)在小學(xué)生感興趣的課外事物上。因此，在教學(xué)中教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識體系，去開展教學(xué)活動，通過多元教學(xué)活動的開展，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生自學(xué)、好學(xué)意識以及知識見解、思維認(rèn)知等。

2.3利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時地組織他們開展小組交流活動，讓他們充分打開自己的“話匣子”，表達(dá)自己的想法。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，對于難度較大的問題，學(xué)生很難獨自分析到位，這時候就需要依靠集體的智慧，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組成員的交流，其能互相碰撞出思維的火花，對問題進(jìn)行分解，從而逐步解決問題。對于低年級學(xué)生來說，看圖寫話、小練筆是學(xué)生寫作的訓(xùn)練重點。小學(xué)低年級的學(xué)生往往通過看圖寫話等來增強(qiáng)自身的觀察分析能力、想象力和語言表達(dá)能力。但是，對于難度較大的看圖寫話，學(xué)生往往思路不清。而通過小組合作探究，可以幫助學(xué)生找到自己的寫作思路。

3結(jié)束語

小學(xué)語文有效教學(xué)的策略研究，力求改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合新課程改革的精神，通過變革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，實施新的教學(xué)策略，在全面提高學(xué)生效率的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的針對性。

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