摘要：數(shù)學閱讀長期被教師、家長以及學生所忽視，但數(shù)學的學習能力培養(yǎng)離不開閱讀，它是小學生提高數(shù)學素養(yǎng)的重要方式，加強數(shù)學閱讀有利于提高課堂的教學效率和質(zhì)量。良好的數(shù)學能力能幫助學生理解題意、提高解決問題能力。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;數(shù)學閱讀

一.數(shù)學閱讀對于小學數(shù)學學習的重要意義

（一）數(shù)學閱讀是數(shù)學學習的重要組成部分

閱讀是學生汲取知識的一種學習過程，同時也是學生適應(yīng)社會生活的基本素養(yǎng)之一。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對學生，尤其是有困難的學生進行智育的重要途徑?！眎我們往往認為閱讀是語文學科的特權(quán)，只有語文課才會運用到閱讀，才能培養(yǎng)閱讀能力，欣賞語言的魅力。其實不然，數(shù)學同樣需要閱讀。

在數(shù)學學習過程中，如果學生不能從實際問題汲取出有效線索，就無法應(yīng)用所學的數(shù)學知識來解決問題。想要學生對數(shù)學問題進行清晰的掌握，必然要培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，數(shù)學閱讀理解題也成為了考試中的重要題型，在分值上占據(jù)了很大一部分，所以教育學生如何解答應(yīng)用題是現(xiàn)在大部分教師感到頭痛的問題。應(yīng)用題在所有題目中具有較強的選拔作用，對于學生的綜合能力要求較強，所以很多學生解題過程有困難，可能是數(shù)學閱讀能力差導致的。

（二）培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力有助于學生自學能力的養(yǎng)成

通過數(shù)學閱讀，小學生能夠不斷豐富和規(guī)范自己的數(shù)學語言系統(tǒng)。ii數(shù)學材料中的語言都經(jīng)過了數(shù)學編訂者無數(shù)次的仔細推敲，通過閱讀數(shù)學材料可以規(guī)范學生的語言系統(tǒng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學思維，加深對數(shù)學的理解能力，提高對數(shù)學的表達能力。數(shù)學閱讀還拓寬了學生學習數(shù)學知識的途徑。不論是數(shù)學繪本、網(wǎng)絡(luò)資源，還是國家新推出的中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺，無疑為學生們的數(shù)學學習帶來了極大的便利。過去的數(shù)學學習可能只能聽到來自老師的一種聲音，現(xiàn)在的豐富資源讓學生們可以自由地學習數(shù)學，獲取知識，在獲取信息的同時，不僅鍛煉了數(shù)學閱讀能力，還提高了學生的自學能力。

教師想要提高學生的數(shù)學閱讀能力，應(yīng)采取有效的手段讓學生主動參與到數(shù)學閱讀的活動中，使得學生可以不斷提高自身的數(shù)學閱讀能力，做到能夠準確捕捉數(shù)學問題的關(guān)鍵信息，提高數(shù)學學習的實效性。iii尤其在實施雙減政策后，國家對于學校的課后輔導高度重視，不斷地完善課后輔導，同時嚴格控制必修容量和難度，使得教師在課余時間可以進行數(shù)學閱讀的訓練，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學生數(shù)學閱讀的改進對策

（一）閱讀數(shù)學繪本，提高學生閱讀興趣

雙減政策實施后，很多學校都提倡特色課后服務(wù)，積極創(chuàng)建“高質(zhì)量輕負擔”的課后服務(wù)，全心全意踐行讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意的課后延時學習。教師可以在課后服務(wù)的過程中進行閱讀數(shù)學繪本，在延時服務(wù)中帶領(lǐng)大家一起閱讀數(shù)學繪本，拋開測試、拋開作業(yè)，回歸數(shù)學本質(zhì)，回歸生活本色，在輕松愉悅的氛圍中進行數(shù)學閱讀，拋卻數(shù)學題帶給同學們的壓力，讓學生真正領(lǐng)略數(shù)學的魅力與多彩。數(shù)學繪本是由一個個和生活緊密相連的生動小故事構(gòu)成，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又幫助學生學會簡單的數(shù)學知識點。

（二）學習閱讀方法和技巧，使學生學會閱讀

數(shù)學學習離不開對于例題的學習，它是數(shù)學教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。如何解題，需要哪些條件，運用什么方法都蘊藏在數(shù)學題目之中。讀懂題意、認清題目條件顯得尤為重要。數(shù)學閱讀需要認真細致，這也是其嚴謹性的所在之處，學生做題之前，應(yīng)該重點把握閱讀題目，從題目的實際要求入手，培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀習慣，根本性地解決數(shù)學問題。

引導學生學習閱讀方法，進行初讀、細讀和精讀的三步走方法。教師可以拿出經(jīng)典例題和學生共同分析，也可以讓學生辨析相似類型題的區(qū)別在哪里，最后再練習各種變形題目，從而舉一反三鞏固本單元所學習的知識?？匆婎}目不要急著看它要求什么，先通讀一遍題目，認真審題，對題目的條件有一個全面的認識。再細讀，畫出關(guān)鍵字和數(shù)量關(guān)系。當閱讀材料的內(nèi)容較廣、干擾信息較多時，可以用著重符號對關(guān)鍵詞、句進行必要的圈劃，以提醒自己這是解題的關(guān)鍵。iv比如例題中“買東西”用的是紙幣還是硬幣，題目要求買幾個恰好能花完還是錢數(shù)只夠買幾個？題目要求本身不難，難度在于辨析。最后進行精讀，探究題目最后的要求是什么？學生們只有沉下心來耐心仔細地閱讀，學會閱讀，才能學好數(shù)學。

（三）通過合作閱讀和教師引導，提高學生對定義類敘述的理解能力

王興貴曾說：“數(shù)學定義、定理是數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的最佳教材。只有通過閱讀，文本意義才從死的語言物質(zhì)材料中解脫出來，而擁有現(xiàn)實的生命?！眝學生對于定義、符號等定義或概念會造成理解困難，其一是因為數(shù)學語言的抽象性和嚴謹性，奠定了數(shù)學難以理解的基調(diào)，所以這需要學生逐字逐句反復地推敲理解其含義。在新授課時，教師可以先讓學生粗讀一遍數(shù)學概念，學生在粗讀后會對其產(chǎn)生疑問，教師可以拋出一個相關(guān)問題引發(fā)學生的思考，并進行小組討論，帶著問題再進行閱讀，在小組內(nèi)各抒己見，最后統(tǒng)一答案進行發(fā)言。

雙減政策實施的背景下，國家同樣出臺了各種政策與之配套，包括降低考試難度，降低課程難度，減小課程容量，擴充官方網(wǎng)絡(luò)學習資源，完善課后輔導，大大減小了家長的焦慮，做到讓學生真正的減負。并且學校也積極響應(yīng)國家號召，統(tǒng)籌規(guī)劃為學生提供了豐富多彩的課后延時服務(wù)，讓學生開心、家長放心，形成了家庭、學校和社會協(xié)同育人合力。綜上所述，加大對數(shù)學閱讀能力的重視和培養(yǎng)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的大勢所趨，同時也是提高學生解題能力和建立邏輯思維的重要途徑，更是數(shù)學教學不可忽視的環(huán)節(jié)。

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作者簡介：姜博（1999-），女，漢，吉林松原人，小學教育專業(yè)碩士，主要從事小學教育研究，大連大學。