趙堅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中所蘊含的奇妙知識較為豐富，并且學(xué)生在挖掘奇妙知識時學(xué)習(xí)情感非常的豐富，因此教師需要注重其中趣味化因素的科學(xué)利用，讓學(xué)生能夠有充足的動力來探究小學(xué)數(shù)學(xué)背后所蘊含的豐富知識，并且配合教師完成課堂的探究任務(wù)，在趣味化教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，并且深入地挖掘背后所蘊含的知識體系，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);策略研究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展趣味化教學(xué)模式時，需要充分地分析調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要內(nèi)容，并且通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索豐富的趣味化教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在豐富感知的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的思路來完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸地提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動力，在趣味化素材引導(dǎo)下，形成正確的思想認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助教師快速完成趣味化教學(xué)的目標(biāo)。

一、運用多媒體的教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

由于小學(xué)階段的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不能將全部的課堂注意力集中在教師所講述的內(nèi)容中，因此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的心理特點以及年齡特點出發(fā)，制定出學(xué)生最為感興趣的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段產(chǎn)生煥然一新的感覺[1]。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用PPT課件來使學(xué)生直觀地了解和總結(jié)課堂教學(xué)的重點，有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點能夠在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個完整的體系。

例如，教師在講述六年級上冊“圓和圓錐”內(nèi)容時，由于小學(xué)階段的學(xué)生空間想象能力有待提高，因此教師要善于運用多媒體來將教材中抽象的圖形轉(zhuǎn)換為生動的畫面來向?qū)W生進行講述，教師要在多媒體上將圓和圓錐之間的關(guān)系向?qū)W生展示出來，使學(xué)生能夠?qū)⑦@兩部分的內(nèi)容進行緊密地聯(lián)系。并且在講述的過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生到講臺中進行實地的操作和觀察，讓學(xué)生通過直觀地感受來認(rèn)識從不同角度看圓和圓錐的不同之處，在觀看完多媒體課件之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生再次地對教材中內(nèi)容進行閱讀，使學(xué)生能夠?qū)⒍嗝襟w中所展示的內(nèi)容和課本中的知識點進行有效的連接和整合。另外，學(xué)生在觀看多媒體圖片時，也在一定程度上激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得整個教學(xué)課堂變得更加高效化。

二、運用比賽形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師并沒有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平來合理地定制課堂教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在面對教師單一的教學(xué)手段時，經(jīng)常會出現(xiàn)興致不高的情況，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的進度。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)手段進行有效的改進，根據(jù)學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)手段來合理地講述課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強，教師完全可以把握學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理來開展游戲化教學(xué)的方式[2]。教師在講述某一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以比賽的形式來牢固地掌握相關(guān)的知識點，并且競賽的形式還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能積極地配合教師開展相關(guān)的教學(xué)活動。

例如，教師在教學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時，可以在黑板上列出游戲競爭的乘法題目，之后教師要求在規(guī)定的時間內(nèi)，哪位同學(xué)算出來的結(jié)果越多，并且正確率越高，則取得最終的勝利，最終勝利者可以獲取一份神秘的大獎。這種競爭機制的游戲方式，可以使學(xué)生的課堂積極性得到有效地提高，并且學(xué)生在自主做題的過程中，可以根據(jù)教師所布置的題目內(nèi)容來探究出一條最適合自己的學(xué)習(xí)方法和做題步驟，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的偏差，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)確性以及效率。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己在課后接觸過的練習(xí)題拿到班級中讓其他同學(xué)練習(xí)，在課堂中形成良好的互動局面，提升課堂教學(xué)趣味性。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

創(chuàng)設(shè)情境作為一種最成功的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時能夠使學(xué)生迅速地進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且教師在創(chuàng)設(shè)的情境中，也可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行有效地引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)知識。為了保證情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果和教學(xué)價值，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始之前，充分地了解學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，再根據(jù)教材中的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，合理地安排情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)的方式[3]。

例如教師在教學(xué)四年級下冊“小數(shù)的加減法”內(nèi)容時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商店的情境，有一個學(xué)生扮演賣方，另一個學(xué)生扮演買方，進行物品的交易。教師要求學(xué)生在情境中能夠?qū)ζ渲兴N含到的數(shù)學(xué)問題進行運算，教師在對情境中的物品定完價之后，才可以讓學(xué)生進行商品的買賣。要求保證所購買的物品和錢數(shù)是完全對應(yīng)的，買方和賣方在購買物品時，一定要對所付的金額進行反復(fù)的計算。在這個情境中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓其他學(xué)生扮演觀眾來反復(fù)的檢驗該情境中所蘊含到的數(shù)學(xué)問題其計算結(jié)果是否具有較高的準(zhǔn)確性。這樣不僅改善了課堂教學(xué)的氛圍，還有利于調(diào)動班級學(xué)生的參與度。為了從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓每個學(xué)生依次的來進行角色扮演，使學(xué)生的計算能力能夠在實踐教學(xué)中得到有效地提高。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，使得學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的印象，并且這種互動性的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，還有利于鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。

結(jié)束語

趣味化教學(xué)模式屬于教師在新時期下的重要改革方案，因此教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和在以往課堂教學(xué)中所反饋出來的信息，更加生動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中逐漸地深化對知識內(nèi)容的理解和印象，并且配合著教師所提出來的重要探究任務(wù)，朝著更加深層次的方向感受學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]彭郁強.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（25）：91.

[2]董衛(wèi)中.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)研究[J].江西教育，2019（21）：60.

[3]張巧玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：250.