袁文

摘 要：中職學(xué)校課程思政的有序開(kāi)展，需要滲透樹(shù)立以人為本、科學(xué)發(fā)展等教學(xué)理念，促使教師形成課程思政的共識(shí)，樹(shù)立正確的課程思政教育觀念，全程推動(dòng)課程思政指導(dǎo)教育工作的開(kāi)展，發(fā)揮課程教育與政治引導(dǎo)相結(jié)合的功能，才能為課程思政和課程教育開(kāi)辟途徑，以此全面貫徹思政課程的標(biāo)準(zhǔn)精神，從而形成中職學(xué)校課程思政教育的強(qiáng)大合力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;課程思政;開(kāi)展策略

引言

中職學(xué)校課程思政開(kāi)展，是教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是新時(shí)代教育改革的主體要求，為此，以課程思政為教育教學(xué)的幾點(diǎn)，需要教師以正確的課程思政教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想，才能在課程思政的重要教育思想下，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。因此，中職教師深入挖掘?qū)W科教學(xué)特點(diǎn)，借助思想政治教育引導(dǎo)功能，落實(shí)到中職學(xué)生思想政治建設(shè)層面中，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，綜合素養(yǎng)塑造，專(zhuān)業(yè)技能水平提升打下基礎(chǔ)，進(jìn)而探索出適合課程思政落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的有效途徑。

一、貫徹課程思政發(fā)展理念

在中職學(xué)校課程思政開(kāi)展中，以中職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程為載體，貫徹落實(shí)課程思政發(fā)展理念，就需要建立在課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的教育作用，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和思維認(rèn)知。同時(shí)，針對(duì)中職學(xué)校課程思政開(kāi)展途徑的確定，也要依托于中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與技能傳授的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，確保立德樹(shù)人根本任務(wù)與課程思政發(fā)展理念有機(jī)結(jié)合，為提升中職學(xué)校課程思政效果打下基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校教師將課程思政的價(jià)值引領(lǐng)融入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，主要是為了推進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展，突出思政教育與學(xué)科教學(xué)融合的促進(jìn)作用。其中，思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)當(dāng)形成共同傳遞課程思政理念的意識(shí)，以共同的教育話(huà)題進(jìn)行教學(xué)思想的交流，并且在堅(jiān)持立德樹(shù)人的思政教育工作中，為開(kāi)展各學(xué)科課程思政做好充分的準(zhǔn)備。

二、深入挖掘課程思政元素

課程思政發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程思政進(jìn)行深入的研究，深入挖掘課程思政元素，形成規(guī)范化的課程思政教育流程，才能做好課程育人的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課程思政與學(xué)科教育實(shí)踐鋪墊道路。所以，中職學(xué)校在課程思政開(kāi)展中，先對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程育人的特點(diǎn)進(jìn)行分析，接著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，尋找出課程思政與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的切入點(diǎn)，有利于挖掘出適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的思政元素，進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政的教育效果和育人成效。比如，教師通過(guò)主張教學(xué)方式和方法的改進(jìn)工作，開(kāi)展以課程思政元素挖掘?yàn)橹行牡慕虒W(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)科素養(yǎng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生探索掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生的深度思維，有助于提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解能力。如結(jié)合中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特色進(jìn)行分析，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富化的設(shè)計(jì)，再轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排層面上，可以將思政元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保學(xué)生知識(shí)與技能得到強(qiáng)化的同時(shí)，自身的行為舉止和思想觀點(diǎn)也得到進(jìn)一步完善，才是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度引導(dǎo)效果提升的重要保障。

三、健全課程思政實(shí)施機(jī)制

由于中職學(xué)校的課程思政建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不斷建立健全的課程思政實(shí)施機(jī)制，是為后續(xù)課程思政工作有序開(kāi)展鋪墊道路，也是推動(dòng)課程思政全面落實(shí)的前提條件。為此，從課程思政與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的方式出發(fā)，需要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)的整合等方面出發(fā)，才能在做好統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出中職學(xué)校課程思政開(kāi)展的特點(diǎn)，以此為課程思政順利開(kāi)展提供充分的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，課程思政建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，還離不開(kāi)課程思政實(shí)踐落實(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，借助其他學(xué)校先進(jìn)的課程思政理念，為本校的課程思政建設(shè)提供借鑒，將會(huì)在優(yōu)化課程思政教育引導(dǎo)機(jī)制后，以更符合本校實(shí)際情況的思政課改進(jìn)方式，提升課程思政的育人效果，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)知能力。其中，為了探求中職教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)校思政課開(kāi)展的方式、中職學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)途徑，提出了綜合運(yùn)用的教學(xué)策略，系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)行為，科學(xué)高效的思政教學(xué)主張，都是為了達(dá)到立德樹(shù)人最大化的教育效果，比如，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)要求，以豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)布置為基礎(chǔ)，從不同學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，研究立德樹(shù)人教學(xué)內(nèi)容，就可以通過(guò)知識(shí)大賽和技能競(jìng)賽等形式，展示出學(xué)生專(zhuān)心敬業(yè)、奮力進(jìn)取的精神品質(zhì)，為推動(dòng)課程思政注入更多的時(shí)間、打開(kāi)更加廣闊的空間。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職學(xué)校課程思政開(kāi)展中，構(gòu)建課程思政教育體系，豐富化的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政落實(shí)的方式，將會(huì)在課程思政與學(xué)科教育之間形成共同的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能水平，促使學(xué)生形成健康的人格，優(yōu)秀的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政與學(xué)科教育相結(jié)合的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆，祁占勇. 中職學(xué)校課程思政建設(shè)的研究熱點(diǎn)及展望[J]. 職業(yè)教育（下旬刊），2022，21（01）：44-53.

[2]楊新月，楊樹(shù)臣，苑恒軼. 中職學(xué)校課程思政改革現(xiàn)有問(wèn)題及解決辦法[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（11）：32-34.