孫志強

摘 要：在全面發(fā)展素質(zhì)教育的前提條件下，教育部對初中學生核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視，并且針對初中美術(shù)教學任務(wù)展開了一系列的教學規(guī)劃，首先要求老師在初中美術(shù)教學過程中要注重提高學生的想象力與創(chuàng)造力，因為這兩者是初中美術(shù)教學發(fā)展的必要條件，其次老師要培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，鍛煉學生大膽利用畫筆表達出內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學生敢想、敢做、敢思考的新青年精神，本文針對現(xiàn)階段初中美術(shù)教學提出以下教學策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學培養(yǎng);想象力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育越發(fā)注重對學生進行人文素養(yǎng)的培育，其中美術(shù)教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要推力，這就要求老師在初中教學過程中要搭建起適合學生的美術(shù)教學框架，讓學生在興趣中完成對美術(shù)的學習，老師也要不斷豐富學生的藝術(shù)感知能力，帶領(lǐng)學生觀看和了解一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，以此提升學生對藝術(shù)的理解能力，并且老師要讓學生學會將美術(shù)與生活結(jié)合起來，以這樣的教學方式推動學生在初中美術(shù)學習過程中想象力與創(chuàng)造力的構(gòu)建，提高學生的繪畫能動性。

一、引導學生對生活中的事物細致觀察

初中階段學生的思維正處于比較活躍的時期，這個階段的學生思想上比較天馬行空，而且對待藝術(shù)創(chuàng)作也富有激情，老師在教學過程中可以利用學生積極的學習狀態(tài)，訓練學生學會觀察生活中事物的能力，生活中靜態(tài)的建筑以及動態(tài)的樹木、花草都可以成為學生的繪畫素材，當素材積累到一定程度的時候，學生就會在已經(jīng)存在的事物上進行創(chuàng)新，想象力隨之占據(jù)了學生的大腦，只有當學生擁有豐富想象力的同時，學生的創(chuàng)造能力才會得到滿足與強化，美術(shù)教學中的寫生是學生通過觀察生活中的景物從而畫出風景的過程，老師在初中美術(shù)教學過程中要讓學生學會觀察生活中的自然景象，然后利用畫筆將其畫出來，想象力是學生直觀感受下的客觀存在，老師也可以在初中美術(shù)教學中增加生活化的元素，因為藝術(shù)是由生活出發(fā)的，雖然最后又落點于藝術(shù)，但是這也說明了美術(shù)離不開生活，只有讓學生將兩者有機的結(jié)合起來才能夠創(chuàng)造出具有共情能力的繪畫作品，老師要引導學生用眼睛去觀察生活中的亮點，讓學生將看到的事物通過想象的基礎(chǔ)臨摹出來，從而形成并創(chuàng)造出一個富有思想的作品，這樣一來學生的觀察能力就得到了加強和鍛煉，通過有趣的教學設(shè)計引發(fā)學生產(chǎn)生好奇心是培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力的前提，其次老師在教學過程中可以為學生創(chuàng)建一個繪畫情境，就比如給學生一張為畫完的畫稿，讓學生根據(jù)自己對畫作的理解將剩下的內(nèi)容補全，既給學生留有足夠的想象空間，又能起到鍛煉想象力與創(chuàng)造力的作用。

二、給予學生相應(yīng)的空間去發(fā)揮想象力

在現(xiàn)階段初中美術(shù)的教學思路上，老師要從培養(yǎng)學生的想象力出發(fā)，只有當學生的思維能夠得到發(fā)散，學生才能夠創(chuàng)造出有意境的作品，因為繪畫的過程是將想象中的物品通過畫筆呈現(xiàn)出來，就比如在七年級上冊第一單元中首先會讓學生學習“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”，在繪畫過程中，不同的光線變化也會影響色調(diào)的變化，例如老師可以拿一個蘋果讓學生臨摹，在同一個光線下，蘋果也會有不同的明暗變化，而學生看到的蘋果角度不同，繪畫出來的意境也會不同，色彩是初中美術(shù)教學中的重點內(nèi)容，一幅繪畫作品的色彩沖擊力決定著觀賞者能否在第一時間被吸引，不同的顏色也具有其不同的意義，就比如黃色代表著熱愛與熾烈，藍色代表著寬廣與深沉，每一個顏色的使用都決定著整幅畫作的色調(diào)，讓學生通過調(diào)配色彩的方式去感受到不同色彩所傳遞出來的不同感受，例如暖色調(diào)會給人一種溫暖明亮的感覺，冷色調(diào)則會給人一種清冷孤僻的感覺，美術(shù)老師在課堂教學過程中可以鍛煉自行調(diào)配顏色，引導學生在摸索中完成對色彩調(diào)配的學習，在創(chuàng)作中完成自主學習的能力，美術(shù)學科中色彩的有效運用能夠有效刺激觀賞畫作者的視覺體驗。其次初中美術(shù)老師也要明白色彩的搭配與運用，這樣在學生提出奇思妙想時老師才能準確無誤的進行解答，藝術(shù)創(chuàng)作是一個思考的過程，學生靈感迸發(fā)可能是一瞬間的事情，但是美術(shù)創(chuàng)作需要學生不斷的推翻、再思考、最后潤化到完成創(chuàng)作的過程。

三、帶領(lǐng)學生欣賞名家的畫作陶冶情操

在初中美術(shù)教學過程中，老師可以帶領(lǐng)學生去欣賞一些名家大師的畫作，先讓學生感受到美的存在，這樣才能有效激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力，讓學生學會欣賞大師所創(chuàng)造出來的藝術(shù)意境，以此達到豐富學生素材庫的作用，可能現(xiàn)階段的初中學生還不能完全理解名家畫作所表達的思想及內(nèi)容，但是在潛移默化中會影響學生形成自己的獨立繪畫風格，老師在初中美術(shù)教學的前期首先要讓學生學會模仿，讓學生在模仿的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容上的創(chuàng)新，這樣能夠起到鍛煉學生創(chuàng)造力的作用，其次老師也可以開展年級美術(shù)繪畫展覽活動，為學生提供一個良好的平臺去見識到不同學生的不同繪畫風格與繪畫水平，讓學生之間能夠相互學習和探討，讓學生在交流的過程中激發(fā)出新的繪畫靈感，因為同樣一個主題的繪畫內(nèi)容，每一個學生通過繪畫所表達出來的意境都不同，老師要學會理解學生的繪畫內(nèi)容，及時與學生進行溝通，并進行繪畫上的專業(yè)指導，讓學生不斷成長與進步，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學生應(yīng)該首先學會欣賞美，當學生建立起對美的認知，才能夠創(chuàng)造出美的事物，在觀察他人優(yōu)秀畫作的過程中，學生會形成自己獨特的繪畫理解能力，同時學生的審美能力也會得到提升。

結(jié)束語

根據(jù)以上對于初中美術(shù)教學的策略進行分析，可以發(fā)現(xiàn)在初中美術(shù)教學過程中，學生的繪畫基礎(chǔ)離不開想象力與創(chuàng)造力，這兩者是相輔相成、互相影響著的，一旦學生缺乏想象力，那么他的創(chuàng)造能力也會隨之弱化，伴隨著新課程的改革和變化，初中美術(shù)教育越來越看重學生的全面發(fā)展能力，所以老師要學會打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，不斷對初中美術(shù)課堂教學方式進行優(yōu)化，全方面多角度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)作感知力，以此推動學生在繪畫上的個性化發(fā)展。

參考文獻

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