何家誼

摘 要：德育教育是學(xué)生在初中階段素質(zhì)教育的重要組成部分，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育，通過(guò)立德樹人的教育方式，將道德品質(zhì)教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和角落，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平提升。在立德樹人教育背景下，教師應(yīng)從自身工作入手，重視班級(jí)管理中的德育工作，通過(guò)開展立德樹人有關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀。本文圍繞初中教學(xué)為中心，探究立德樹人教育背景下，班主任德育工作的開展策略，希望能為廣大教師教學(xué)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中班主任;班級(jí)管理

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展，特別是人們對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的逐步重視，教師更應(yīng)該將立德樹人作為自己的使命，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，由于面臨中考的學(xué)習(xí)壓力，很多教師會(huì)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而輕視德育，這是個(gè)德育內(nèi)容在教學(xué)中的滲透并不夠深入，，對(duì)于學(xué)生自身價(jià)值觀念沒有起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，有助于幫助學(xué)生確立自己的人生方向，從而形成自己的人生價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、 嚴(yán)于律己，模范帶頭

在立德樹人教學(xué)的背景下，教師在開展德育教學(xué)的過(guò)程中，教師不妨先從自身入手。教師與學(xué)生之間的接觸時(shí)間是最多的，因此教師的一言一行在很大程度上都對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)有著極大的影響，為了更好的提升德育教育的效果，這是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)自身的約束，注意自己在教學(xué)中的一言一行，樹立良好的榜樣，為德育教育進(jìn)行良好的模范示范。通過(guò)以身作則的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到自己對(duì)學(xué)生之間的關(guān)懷，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。比如我在上課的過(guò)程中，為了緩和課堂嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，會(huì)與學(xué)生相互之間打趣，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為我的教學(xué)風(fēng)格比較輕浮，導(dǎo)致每一位學(xué)生在課堂上隨意起哄。為了避免這種情況的發(fā)生，使得學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，我便改變了這一教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造嚴(yán)肅的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的緊張感，從而使學(xué)生了解到我的為人處事方式，在接下來(lái)的教學(xué)中，每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)都保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，這是的，我對(duì)班級(jí)的管理更加方便，減少了一些不必要的煩惱，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都改變了不少[1]。

二、 用心交流，真誠(chéng)溝通

當(dāng)學(xué)生步入初中階段，自身的意識(shí)已經(jīng)初步覺醒，對(duì)于生活中的一些事物有著自己的看法，因此會(huì)常常出現(xiàn)一些叛逆心理，如果將是采用對(duì)抗的思路來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，往往會(huì)取得相反的教學(xué)效果。在立德樹人教學(xué)背景下，教師不妨放下自身的身段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)心與心之間的映射，了解到學(xué)生出現(xiàn)的問題所在，從而在了解學(xué)生心理需求的過(guò)程中，幫助學(xué)生排解心理的壓力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的建設(shè)。而有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，會(huì)擺爛，為了更好的了解他的心理想法，我將他叫到辦公室。他剛到辦公室，我便問他“你上課時(shí)為什么不認(rèn)真聽講，反而會(huì)做一些小動(dòng)作影響其他學(xué)生？”他說(shuō)“私下關(guān)系好，玩的不錯(cuò)?！彼c他同桌的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中并不是特別優(yōu)秀，當(dāng)我了解到他的心理之后，我告訴他這種行為是錯(cuò)誤的，不僅會(huì)影響自己，他會(huì)連累別人，同時(shí)，還會(huì)引起其他學(xué)生的反感，于自己于別人都不好。我先向這位學(xué)生訴說(shuō)這種行為所帶來(lái)的后果，同時(shí)又向他述說(shuō)在課堂上正確的做法應(yīng)該是怎樣的，并且是以朋友的身份去與他進(jìn)行探討和溝通的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很大程度上避免了內(nèi)心的反感[2]。

三、 健全制度，形成班風(fēng)

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生很大程度上會(huì)受到外界環(huán)境的影響，因此在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不妨加強(qiáng)對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)要求，通過(guò)建立健全班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，從而使學(xué)生置身于大環(huán)境因素下，糾正自身不良習(xí)慣，加強(qiáng)自身道德思想水平的建設(shè)，從而使得這種以優(yōu)帶劣的教學(xué)方式，融入到德育教學(xué)中，從而使學(xué)生在相互作用下，加強(qiáng)自身德育的教育。比如，有的學(xué)生貪玩，性情散漫，有的學(xué)生自律性非常好，我將他們兩個(gè)成為同桌，相互監(jiān)督，共同成長(zhǎng)，在我和優(yōu)秀學(xué)生的幫助下，那位學(xué)生的行為習(xí)慣得到了很大的改善[3]。

四、 家校合作，提升成效

家長(zhǎng)是孩子最優(yōu)秀的教師，因此，學(xué)生的思想道德水平在很大程度上也受父母的影響，基于立德樹人教學(xué)背景，在開展德育教育的過(guò)程中，教師不妨采用家校合作的教學(xué)模式，通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通和交流，了解學(xué)生在家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，從而找到學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的問題，通過(guò)采用家校合作的教學(xué)模式，共同致力于學(xué)生的德育教育，從而在提升學(xué)生思想道德水平的同時(shí)，積極推進(jìn)德育的進(jìn)一步落實(shí)，提升德育教育效果[4]。

總而言之，德育是初中班主任工作中的重要組成部分，是教育的根本，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)作為教育陣地的作用，尊重每一位學(xué)生，從而體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)的具體地位。在開展德育教育的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教師作為班級(jí)的主導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的溝通和交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題，同時(shí)重視與家長(zhǎng)之間展開相應(yīng)的合作和交流，提升德育教育的工作成效。

參考文獻(xiàn)

[1]盧婕.立德樹人背景下初中班主任德育工作的開展策略探究[J].考試周刊，2021（63）：4-6.

[2]王素霞. 創(chuàng)新思路，立德樹人——新時(shí)代背景下初中班主任德育工作芻議[C]//.2020萬(wàn)知科學(xué)發(fā)展論壇論文集（教育管理篇）.，2020：10-18.

[3]趙亮.立德樹人背景下，高中班主任德育教育探究[J].中華少年，2020（14）：207+209.

[4]范中元.立德樹人背景下初中班主任德育教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（06）：31.