王晗

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、提升其寫作水平和寫作技巧最直接有效的途徑。在新課程改革后，也要求教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)“讀寫”式課堂的認(rèn)識(shí)。因此，以閱讀促進(jìn)寫作的探索和實(shí)踐是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)模式中，教師需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們掌握一定量詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。然而這種單一、被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式會(huì)讓高中生喪失自主思考能力。而我們要做的是通過有效整合英語(yǔ)寫作與寫作課程，以閱讀促進(jìn)英語(yǔ)的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合的相關(guān)概念

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作是指教師在課堂上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解和掌握，將所要解決的問題進(jìn)行闡述或討論、提出解決方案并最終達(dá)到解決問題目標(biāo)。教學(xué)者對(duì)將要講解內(nèi)容有初步印象，也要在教學(xué)過程中注重師生之間關(guān)系互動(dòng)交流;重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及語(yǔ)言交際技能等方面知識(shí)與技巧;教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)寫作方法，提高其口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)用水平的綜合素質(zhì)。

葉圣陶先生曾說過：“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立地識(shí)字，也不僅僅是死讀書，而應(yīng)該從語(yǔ)言、文字和語(yǔ)篇三個(gè)方面來理解文章?！备咧须A段的高中生在詞匯量上有了一定基礎(chǔ)之后，才開始進(jìn)入寫作閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中去閱讀。然而事實(shí)上，高中學(xué)生對(duì)詞匯掌握程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定水平，且英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足導(dǎo)致他們無法完成高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)以及難以進(jìn)行高水平英語(yǔ)寫作訓(xùn)練等問題依然存在，這也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)瓶頸。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到提高高中生詞匯量、理解能力和表達(dá)技巧等方面目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合的重要性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在高中階段，高中生對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)且難度較高。因此，教師要引導(dǎo)他們將自己所學(xué)過的單詞、句子等進(jìn)行摘抄記憶并反復(fù)背誦以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)效果;而通過對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析來進(jìn)行歸納總結(jié)后，再用于寫作訓(xùn)練則可使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化、具體化以及規(guī)范化了學(xué)生們的思維能力與語(yǔ)言運(yùn)用水平。

三、以閱讀促進(jìn)寫作的探索和實(shí)踐

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握語(yǔ)言基本技能和積累口語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在高中階段，為了讓他們能夠熟練地運(yùn)用寫作技巧與方法進(jìn)行表達(dá)自己，同時(shí)也能幫助提高學(xué)生對(duì)于詞匯以及句子等方面理解力及分析能力水平。教師要注重培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用策略和思維訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)的全面性、科學(xué)性。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也是一種有效地提高和鞏固英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。在新課改下，高中生要想獲得良好的寫作效果需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。比如，老師可以通過課堂上所學(xué)習(xí)到一些詞匯、句型等知識(shí)來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容;其次還應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同角度去觀察事物并分析問題解決問題，從而使其能夠形成正確而又完整的語(yǔ)言能力框架體系和思維方式方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等等方面都得到提高。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)趯懽鬟^程中進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)理解文章。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到如何從不同角度和層次去分析問題。比如，閱讀材料時(shí)可以以生活為主題展開討論，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)可選取單詞、句型等內(nèi)容來引出主題話題，通過對(duì)句子結(jié)構(gòu)以及詞語(yǔ)之間關(guān)系的把握和運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握詞類與語(yǔ)法規(guī)則并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己所要表述的意思，從而提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程，是一個(gè)不斷調(diào)整、修正和完善，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用有效方法進(jìn)行指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練可以讓高中生在寫作時(shí)更加有動(dòng)力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題并解決問題;也可引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到困難或疑難題型等相關(guān)問題，以達(dá)到提升寫作水平和提升自我表達(dá)能力的目的，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展與全面進(jìn)步。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過開展“閱讀—寫作訓(xùn)練”活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。例如：針對(duì)一些單詞的語(yǔ)法特點(diǎn)以及句子結(jié)構(gòu)方面存在較大難度的內(nèi)容時(shí)，可組織一個(gè)小組討論并總結(jié)出句型和詞匯等相關(guān)問題。然后再由老師引導(dǎo)學(xué)生找出句子與詞組之間有哪些相同點(diǎn);在進(jìn)行翻譯過程中出現(xiàn)了什么錯(cuò)誤或者是不清楚情況后要及時(shí)指出，并且指導(dǎo)教師根據(jù)這些提示作出相應(yīng)調(diào)整之后才能讓文章順利完成。教師可以通過多媒體課件幫助他們加深記憶詞匯量并提高對(duì)詞義含義等方面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解;還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息資源共享，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供便利條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文章的理解能力，而不是單純地講解語(yǔ)法和句式。要讓高中生能從句子、單詞以及語(yǔ)句上體會(huì)到作者為什么去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也使其在閱讀中形成良好語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)

[1]李付梅.試論從閱讀走向?qū)懽鳌咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2020：99-99.

[2]肖小虹.以讀促寫，讀寫結(jié)合——探索初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中閱讀的重要性[J].校園英語(yǔ)，2020：200-200.