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        巧設(shè)方法高效引導(dǎo)

        2022-07-06 00:49:34吳發(fā)敏
        民族文匯 2022年39期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        吳發(fā)敏

        摘 要:本文主要探討關(guān)于高效閱讀的教學(xué)策略,目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)的有效性,借助高質(zhì)量的閱讀教學(xué),增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升提供支持。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

        在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,關(guān)于閱讀教學(xué)的重視程度普遍不高,這是因?yàn)榻處熓艿綉?yīng)試教育的思想束縛,習(xí)慣采用照本宣科的方法,難以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,在這種情況下學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚,自然無(wú)法主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中,閱讀理解能力停滯不前,阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的增長(zhǎng)。而新課改之后更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生課堂主體地位的凸顯,也就意味著今后的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這就涉及關(guān)于高效閱讀教學(xué)策略的思考,考驗(yàn)著小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。

        一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

        閱讀往往是小學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑,通過(guò)閱讀各種材料和文章的方式,建立對(duì)于周邊環(huán)境的初步認(rèn)知,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于外界事物的全面認(rèn)識(shí),同時(shí)還能夠形成對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀以及思維模式的正向影響。從該角度而言,關(guān)注高校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行是助力學(xué)生全方位發(fā)展的重要途徑,并且在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也占據(jù)著重要的地位關(guān)系的學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

        二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)理念問(wèn)題

        教師過(guò)多地占據(jù)課堂主導(dǎo)地位,是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂常見的弊端,嚴(yán)重壓制了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,而素質(zhì)教育,則強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯,在此背景之下,高校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行具有可操作的空間,要求教師在開展教學(xué)過(guò)程中能夠充分意識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的必要性,遵循以人為本的理念凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求和特征選擇合適的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,例如通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主動(dòng)思考,保證學(xué)生讀有所獲,或者是采用正向評(píng)價(jià)的方式維持學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)信心。

        (二)教學(xué)方式問(wèn)題

        教學(xué)方式也是阻礙小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升的重要原因之一,在之前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)并不受重視,因此對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法相對(duì)較為單一,只是單純的按照教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀或者是背誦記憶這種單一的閱讀教學(xué)方法,嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。并且也會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成依賴于教師教學(xué)安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少關(guān)于閱讀的主動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)思考能力,思維受到禁錮和限制,被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí),難以獲得閱讀理解能力的增長(zhǎng)。

        三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

        (一)提高小學(xué)生的閱讀興趣

        針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激活,始終是開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù),濃厚的興趣才能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與地參與到閱讀訓(xùn)練過(guò)程中,始終以高昂的情緒狀態(tài)進(jìn)行閱讀,保證閱讀收獲。關(guān)于興趣的激發(fā),教師可以采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高閱讀教學(xué)的吸引力,例如運(yùn)用游戲策略來(lái)改變閱讀課堂十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,或者是在多媒體技術(shù)的幫助之下,展現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力來(lái)激活學(xué)生的閱讀欲望。

        (二)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的閱讀氛圍

        在全面推行素質(zhì)教育理念的今天小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定方面應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性,更加迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,關(guān)注教學(xué)方式的優(yōu)化,通過(guò)閱讀教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生建立對(duì)于是非的辨別能力,形成正確的思想道德和價(jià)值觀。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀氛圍,為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解,通過(guò)愉快的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)維持學(xué)生關(guān)于閱讀的濃厚興趣,也能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在愉快的氛圍中能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng),通過(guò)交流和討論的方式實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,豐富學(xué)生關(guān)于閱讀的體驗(yàn),也能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考能力提升提供支持。

        (三)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

        閱讀能力的增長(zhǎng)需要持之以恒地訓(xùn)練,因此在開展高校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,就需要關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的思維意識(shí),才能夠保證學(xué)生在脫離教師幫助的情況下,也能夠自發(fā)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀,收獲更多的知識(shí)儲(chǔ)備。良好的閱讀習(xí)慣,還涉及對(duì)于一些科學(xué)的閱讀技巧方法的掌握。除了閱讀教材中的文章之外,也可以向課外閱讀進(jìn)行延伸,提供一些報(bào)刊或者是散文作為學(xué)生課外閱讀的資料,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,獲得視野的開闊。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量和小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)之間有著一定關(guān)聯(lián)。所以,教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的不足,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力,真正喜歡上閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和閱讀能力的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]閻花麗.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育(上),2017(09)

        [2]張達(dá)芳.小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2017(12)

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