謝綿好

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重中之重。而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，將德育教育滲透并融入至語文教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透融合

前言：小學(xué)語文教學(xué)主要是文化教學(xué)和道德教育?，F(xiàn)階段，語文教學(xué)以培養(yǎng)樹立學(xué)生正確的三觀為主要責(zé)任。小學(xué)階段的學(xué)生，心理不夠成熟，對(duì)社會(huì)了解也不夠，因此老師的正確引導(dǎo)格外重要。作為小學(xué)語文老師，要幫助學(xué)生有效建立正確的三觀，并朝正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，老師在教育過程中，還應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)性化差異，并在教育過程中加以利用，并制定不同的教學(xué)方針，充分考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程提升學(xué)習(xí)水平和綜合道德水平。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透與融合的意義

首先，中國(guó)素有禮儀之邦的稱號(hào)，自古以來就特別講究禮儀和品德。而語文這門學(xué)科，本身就是對(duì)傳承文化的一種弘揚(yáng)，也是對(duì)學(xué)生品性修養(yǎng)的體現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，滲透并融合道德教育是很有必要的，對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人境界和道德修養(yǎng)都起著重要作用。

其次，由于小學(xué)生年齡尚小，心理還不夠成熟，容易受到外界的影響，因此，在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行道德教育，有助于他們辨別出有利和不利的因素，從而使他們學(xué)會(huì)辨別人生中的各種誘惑和陷阱。所以，把道德教育滲透并融入小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的正確的人生觀念和價(jià)值觀，都是必不可少的。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合

1.通過交流進(jìn)行德育教育的滲透

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，在這樣的課堂教學(xué)中，老師是主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，從而使他們?cè)谡n堂上不能積極地投入，也不能充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，長(zhǎng)期下去，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。而在語文課堂中，通過溝通與交流，把道德教育思想引入到課堂中，可以增加師生間的交流。老師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。這樣可以使學(xué)生在語言教學(xué)中的主體性得到凸顯，從而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在部編版小學(xué)六年級(jí)《京劇趣談》一課時(shí)，老師在上課之前，可以通過播放視頻資料，給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)京劇的介紹，通過有趣且直觀的講解介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的熱愛。在課堂上授課時(shí)，老師就京劇話題與學(xué)生展開溝通交流，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己對(duì)京劇的看法，而老師也在交流過程中跟學(xué)生普及更多中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，提升學(xué)生的知識(shí)面。

2.借助教材滲透德育教育

就小學(xué)語文教學(xué)而言，語文課本作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展課文學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通，深入分析題目重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，或提供一些幫助。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索答案，而非直接將答案告訴他們。這樣，可以讓同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，更好的閱讀和分析文章。同時(shí)，教師還可以更深入地了解學(xué)生的實(shí)際狀況，并制定出更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

例如：在部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》中，老師給學(xué)生進(jìn)行文中內(nèi)容講解，并有針對(duì)性的文中重要詞句進(jìn)行分析，分析理解文章背后所包含的意義，以及為何會(huì)有此呈現(xiàn)。之后老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)給予肯定和指導(dǎo)。老師通過借助這篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到魯迅先生之所以寫這篇文章的初衷，以及當(dāng)時(shí)情境下的社會(huì)環(huán)境，由此表達(dá)了作者怎樣的思想寄托，從而讓語文教學(xué)與德育教育做到無痕融合。

3.通過閱讀進(jìn)行德育教育的滲透

在語文閱讀教學(xué)中，比如指導(dǎo)學(xué)生開展以“紅色”為題材的專題閱讀，使學(xué)生明白在艱苦環(huán)境中紅軍戰(zhàn)士始終不渝地堅(jiān)守著他們的信仰，堅(jiān)定著他們的革命斗志，從而激發(fā)他們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從讀書中體會(huì)作者在課文中想說的話，老師還可趁機(jī)授課，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地讀書，使他們概括出課文所描述的主人公所具備的素質(zhì)，把課本的思想性滲透出來。閱讀課中，教師不應(yīng)替代學(xué)生進(jìn)行思考與歸納，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生將教師設(shè)計(jì)好的問題帶進(jìn)閱讀課，從而在閱讀課中進(jìn)行反思、還可以組織小組進(jìn)行小組討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)。教師要學(xué)生總結(jié)文章中人物的長(zhǎng)處，在小學(xué)生心中播下真、善、美的種子，在適當(dāng)?shù)臈l件下一定會(huì)生根。

例如：在部編版小學(xué)語文六年級(jí)《狼牙山五壯士》一課中，通過閱讀講解，讓學(xué)生對(duì)英雄烈士有更深入的了解，也正是因?yàn)橛兄@么多的英雄無私的付出，才換來今天生活的和平。在進(jìn)行這篇課文的時(shí)候，老師還可以進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生對(duì)這段特殊的歷史有更深的了解，從而激發(fā)他們的愛國(guó)之情，也更珍惜當(dāng)下生活的來之不易。

4.在寫作教學(xué)中引入德育

在小學(xué)語文課堂上，教師可以運(yùn)用寫作教學(xué)把道德導(dǎo)向教育融入到學(xué)生的思想之中，從而使他們能夠更好地表達(dá)自己的情感，更好地表達(dá)自己的情感。教師要使學(xué)生明白，要寫出一篇好的文章，不僅要有好的寫作能力，還要有好的語文基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇作文題。讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，不僅要保證學(xué)生有寫作的材料，還要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有感而發(fā)。

例如：在部編版小學(xué)語文六年級(jí)《寫作：____讓生活更美好》中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感創(chuàng)作。在寫作前，老師先對(duì)寫作提出技巧性的教學(xué)，比如寫什么？怎么寫？從幾個(gè)點(diǎn)考慮出發(fā)創(chuàng)作，讓學(xué)生抓住寫作的中心思想。比如以《科技讓生活更美好》，如今是信息科技時(shí)代，科技無處不在，科技給人們的生活帶來了哪些便捷等等，讓學(xué)生在探索的過程中增加自身的知識(shí)面，同時(shí)也更珍惜熱愛當(dāng)下的生活。

三、結(jié)束語

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地。小學(xué)語文老師要努力把語文教學(xué)和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，通過這種方式進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。所以小學(xué)語文教師一定要充分意識(shí)到將德育納入語文教學(xué)當(dāng)中的意義，并且要從某種程度上促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

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