王屏

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育教學的不斷發(fā)展和進步，要求教師在實際的教學過程中能夠幫助學生培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為學生之后的終身發(fā)展和社會發(fā)展打下良好的基礎。作為一名中職地理教師，在開展旅游地理教學的過程中就要注重對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，深化立德樹人的教學理念。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能促進學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新。

關鍵詞：中職院校;旅游地理課堂教學;核心素養(yǎng)

前言：我國目前的課程改革已經(jīng)取得了一定的進步，教師在實際的教學過程中要注重落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效提高學生的學習質量。中職地理教師在實際的教學過程中就要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。在實際的旅游地理教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，本文主要分析在中職《旅游地理》課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，為教師提供一定的參考和幫助。

一、核心素養(yǎng)的含義

中職地理教師想要在旅游地理課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就要充分的認識到核心素養(yǎng)的概念。通過在中職院校中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就可以幫助學生健全人格，具備更好的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備知識和能力，幫助學生培養(yǎng)社會主義核心價值觀，充分展現(xiàn)學生的情感和品格。在中職院校旅游地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要注重培養(yǎng)學生的區(qū)域認知、綜合思維、人力協(xié)調觀以及地理實踐力等等一些內容。旅游地理作為地理教學中的重要組成部分，能夠將地理學科的時代性、綜合性和實用性充分的展現(xiàn)出來。教材中社會的活動內容數(shù)量以及質量，對于教師的教學效果會產(chǎn)生一定的影響，同時對學生的學習積極性也會產(chǎn)生一定的影響。因此，中職地理教師想要在旅游地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要注重創(chuàng)新教學方法，通過多種形式培養(yǎng)學生的技能。

二、在中職旅游地理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生的社會實踐能力

中職地理教師在開展旅游地理教學的過程中，就要充分結合學生的興趣愛好進行教學。充分結合當?shù)氐淖匀画h(huán)境以及風俗習慣等等內容，有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲，引導學生積極主動的參與到教學活動中來。教師要注重創(chuàng)新教學形式和方法，通過開展多種形式的社會實踐活動，在活動中讓學生學習地理知識，培養(yǎng)學生的技能。不僅可以鍛煉學生的動手能力，同時也可以幫助學生深入的理解數(shù)學知識。

例如：我國擁有許多著名的旅游景點和旅游城市，每年客流量都十分可觀。因此，中職地理教師在開展教學的過程中。首先就可以讓學生選擇一個自己曾經(jīng)去過的，印象最深刻的地方。然后找出自己在當?shù)嘏某鰜淼恼掌?，同時借助信息技術，深入的了解一些當?shù)氐娘L土人情、美食、當?shù)氐穆糜稳藬?shù)以及旅游給人們帶來的收入等等一些相關信息，引導學生從更深層次去了解這個旅游景點。在這個過程中，學生就能通過自己收集到的信息認識到發(fā)展旅游業(yè)的重要性，同時也能更加深刻的了解我國的大好河山。在這個過程中，中職地理教學還要給學生普及一些由于旅游所帶來的一些環(huán)境污染，有效的提高學生的生態(tài)意識。最后，中職地理教師要引導學生根據(jù)這些內容進行整理和匯總，最后寫出心得體會。通過開展這樣的活動，就能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動的投入到教學中來，對學生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力進行充分的培養(yǎng)，有效提高學生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的綜合思維能力

在新課改中，要求教師能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。但是在傳統(tǒng)的旅游地理教學中，大部分的教師采用的都是灌輸式的教學形式，學生無法有效的參與到教師的教學活動中去。只能被動的跟隨教師的腳步進行學習，缺少實踐機會，學習效果也不是十分理想。因此，在實際的中職旅游地理教學中，教師通過開展社會實踐活動，就能對學生的人文地理素養(yǎng)進行更好的培養(yǎng)。有效的落實素質教育，才能對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神進行有效的培養(yǎng)。旅游地理本身具有一定的實踐性，中職地理教師通過開展多種形式的實踐活動，就能對教材中的教學資源進行有效的開發(fā)，同時也可以讓學生對自己的家鄉(xiāng)更加了解，充分激發(fā)學生的對家鄉(xiāng)的熱愛，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力和人際交往能力。想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要求教師能夠充分的結合學生的日常生活進行教學。在開展旅游地理教學的過程中，要求學生以小組為單位參觀當?shù)氐囊恍┲臍v史景點，以及一些具有重要歷史文化價值的旅游景點。讓每個學生都體會做導游。通過深入到景點當中，讓學生感受其中蘊含的文化氛圍。引導學生運用自己的旅游地理中所學的知識對這些景點進行介紹。不僅可以提高學生對知識的運用能力，同時也能激發(fā)學生對旅游地理的學習興趣。

除此之外，教師還可以組織開展志愿者活動，帶領學生一起來到附近的景點。通過這樣的方式，不僅可以讓學生能夠對景區(qū)的環(huán)境和情況進行深入的了解，同時也能清晰的認識到保護環(huán)境的重要性。通過實際活動，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有效提高學生的核心素養(yǎng)。例如：教師可以帶領學生一起來到當?shù)氐穆糜尉包c開展環(huán)保活動，做環(huán)保小衛(wèi)士。在這個過程中，就能讓學生對于景區(qū)的環(huán)境情況有一個更加深刻的了解，同時也能認識到在景區(qū)內部開展環(huán)境保護活動的迫切。引導學生進行監(jiān)督和自我監(jiān)督，保護環(huán)境，文明游覽。通過實際行動，才能有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（三）引用多種培養(yǎng)形式

對于職業(yè)學校培養(yǎng)學生地理實踐能力上存在的不足之處，教師應整合現(xiàn)有資源條件，為學生創(chuàng)造更多參與實踐活動的機會，真正走出地理課堂，在社會調查、野外考察，以及地理模型制作等活動中進一步鍛煉實踐能力。

在日常教學中，應注重課內外有機整合，通過對實踐教學活動的精心設計來強化學生意志品質培養(yǎng)，從整體上提升中職生的學科實踐能力。如，在考察調研活動策劃、協(xié)調溝通，以及分析總結等活動環(huán)節(jié)中，學生的溝通能力、實踐動手能力，以及組織協(xié)調能力都可以得到進一步提升。比如：以“人文旅游資源”為例，可以組織學生到當?shù)氐膶④娧檬?、昭君墓等旅游景區(qū)開展實地考察活動，讓學生在策劃、開展這類考察活動中，形成良好的團隊協(xié)作意識，以及環(huán)境、資源意識。另外，通過指導學生進行旅游區(qū)域分布圖、中國熱線旅游線路圖的繪制來促進學生地理實踐能力的不斷提升。

（四）完善教學評價

在整個教學活動中，教學評價是最終的一個環(huán)節(jié)，起到了總結的關鍵作用，可以有效的檢驗學生的學習效果。為了有效落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，就要求中職地理教師在開展旅游地理教學的過程中，完善教學評價的反復方法。

例如：教師在開展教學的過程中不僅要組中傳統(tǒng)考試，還可以增加一項案例考試。給學生提供一個旅游地點，讓學生對路線、地理環(huán)境、歷史環(huán)境以及人文環(huán)境等等進行深入的分析，書寫一份旅游指南。通過這種方式，有效培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

結束語：總而言之，中職地理教師應該充分認識到，地理學科本身具有一定的綜合性。教師在開展旅游地理教學的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要堅持落實立德樹人的根本任務。充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習和探究地理知識。促進學生的個性化發(fā)展。激發(fā)學生的潛能。才能有效的培養(yǎng)中職學生的專業(yè)技能，為學生之后的學習和就業(yè)打下更加良好的基礎。

參考文獻：

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