邱小燕

摘 要：“微課”作為一種新型的教育教學(xué)模式，以其精、短、快的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師需要在認(rèn)識(shí)到微課內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，注重微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的閱讀教學(xué)方式，在增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)科理論。教師是負(fù)責(zé)傳播語(yǔ)文知識(shí)的第一人，小學(xué)生需要通過在課堂上聆聽來(lái)豐富他們的知識(shí)基礎(chǔ)。這導(dǎo)致了“灌輸”教學(xué)的發(fā)展，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要基于被動(dòng)接受和輪換學(xué)習(xí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和圖書館是豐富小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要平臺(tái)，教師和班級(jí)不再是傳播語(yǔ)文知識(shí)的唯一途徑。在這個(gè)時(shí)代，新的課程改革包括改革建議，例如強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，以便小學(xué)生可以從“要學(xué)習(xí)語(yǔ)文”過渡到“想學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，并為他們未來(lái)的增長(zhǎng)做準(zhǔn)備。。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極引入微課堂教學(xué)模式，全面改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有明顯的作用，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過微課可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的注意力，確保學(xué)生可以在全面集中的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，借此改善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，使得學(xué)生和教師可以在相互配合條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。其次，通過微課還可以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施效果，使得學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，強(qiáng)化微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用效果，并在豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速理解教師講述的教學(xué)重點(diǎn)。最后，微課也屬于信息化教學(xué)模式的一種，通過該種教學(xué)方式可以在調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存僵局的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)順利開展的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性，為改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生興趣低下的問題提供有效參考依據(jù)。在當(dāng)下微課盛行的時(shí)候，無(wú)論什么新的教學(xué)方法都是有實(shí)踐價(jià)值的，也值得教師們不斷試錯(cuò)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課，了解閱讀背景

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師習(xí)慣于采用“領(lǐng)讀”“自讀”的方式開展閱讀活動(dòng)，單一化的教學(xué)方式和繁雜冗長(zhǎng)的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的厭倦感，不利于閱讀教學(xué)效率的提升。小學(xué)教材中的文章有著很強(qiáng)的教育意義，而且每一篇文章都有著特定的寫作背景，作者所處的時(shí)代背景與作者自身的生活經(jīng)歷直接影響著語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)也是決定文章思想內(nèi)涵的關(guān)鍵要素，微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生克服閱歷少和信息收集能力不足的弱勢(shì)，在課前幫助小學(xué)生詳細(xì)地了解閱讀背景，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，這樣才能獲得高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

2.使用微課來(lái)改善課學(xué)習(xí)效果并及時(shí)填補(bǔ)和填補(bǔ)空缺

微課通常是基于當(dāng)前知識(shí)的教育。盡管以教師為導(dǎo)向非常重要，但復(fù)習(xí)活動(dòng)更側(cè)重于小學(xué)生的獨(dú)立需求和個(gè)性成長(zhǎng)，而這需要通過緊密整合小學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，由于小學(xué)生人數(shù)眾多，小學(xué)語(yǔ)文教師很難追蹤和定位放學(xué)后所有小學(xué)生的行為。在這方面，為了確保課后復(fù)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極使用微觀課堂模型來(lái)優(yōu)化課后學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極地進(jìn)行個(gè)人復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛力，并發(fā)展良好的反思和學(xué)習(xí)技能。

例如，在講授“曹沖稱象”時(shí)，語(yǔ)文老師可以錄制兩個(gè)視頻，專門介紹文本的內(nèi)容和新詞的解釋。第一個(gè)關(guān)于文本內(nèi)容解釋的微型視頻提供了更全面的文本內(nèi)容，方便學(xué)生排列文本提示，并鼓勵(lì)小學(xué)生建立閱讀記憶。第二個(gè)微型視頻是關(guān)于該視頻課程的語(yǔ)法，含義和新單詞形成的視頻，方便小學(xué)生學(xué)習(xí)和記住漢字。在課程結(jié)束時(shí)，語(yǔ)文老師將給學(xué)生分享這兩個(gè)視頻，并鼓勵(lì)小學(xué)生選擇課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，如果小學(xué)生對(duì)漢字沒有足夠的了解，則可以在本節(jié)課中選擇第二個(gè)視頻來(lái)記住本課的漢字知識(shí)，并積極學(xué)習(xí)拼音，筆畫，筆順和每個(gè)漢字的其他知識(shí)。如果學(xué)生仍然不理解課文內(nèi)容，則應(yīng)該選擇第一個(gè)視頻，該視頻著重于講授課文內(nèi)容并全面講解的內(nèi)容里的知識(shí)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生的復(fù)習(xí)會(huì)非常輕松。他們可以獨(dú)立設(shè)置播放時(shí)間和觀看位置，靈活地掌握微視頻的頻率和內(nèi)容，重新選擇內(nèi)容重復(fù)播放和快速播放之類的功能，或者直接顯示視頻屏幕，轉(zhuǎn)到最感興趣的部分。因此，它可以提高課外復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效性，并鼓勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步。

3.控制微課教學(xué)時(shí)間

由于小學(xué)生思維難以達(dá)到穩(wěn)定統(tǒng)一狀態(tài)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很有可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，這就需要按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求以及微課表現(xiàn)形式對(duì)視頻的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行有效控制，并通過合理的微視頻集中學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的思維，使得微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值有所提升，同時(shí)又不覺得是新的累贅。

結(jié)語(yǔ)

為強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，就應(yīng)在合理策略支持下擴(kuò)展微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍，避免微課在實(shí)際應(yīng)用過程中受到限制，繼而為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效、合理開展提供信息化手段支持。強(qiáng)化微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間結(jié)合力度，借助微視頻向?qū)W生灌輸各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中遇到的問題，凸顯其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。

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