鄧亞鋒

摘要：“慕課”是一種新型的教學(xué)方式。通過對(duì)“慕課”背景下“電工電子”課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較，討論了教學(xué)理念、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，以期為“慕課”教學(xué)的實(shí)施提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：慕課;電工與電子技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

前言：隨著高校教育的不斷深化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“慕課”是一種新型的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在課堂上自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高等職業(yè)院校電工電子工程專業(yè)中，采用了“慕課”的方法，使教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間更加靈活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、“慕課”概述

1.介紹“慕課”

慕課（MassiveOpenOnlineCourses）是一種大型的網(wǎng)上開放式課程，是因特網(wǎng)時(shí)代的“新寵”。在2008年，加拿大阿薩巴斯卡高校的戴夫·科密爾和布萊恩·亞歷山德提出了“慕課”的概念。2011年是美國慕課的一年，對(duì)美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育專家們相信，慕課是自從印刷技術(shù)出現(xiàn)后，教育領(lǐng)域的一次重大變革。

2.中國“慕課”的發(fā)展?fàn)顩r

目前，國內(nèi)慕課還處在摸索的階段，但逐漸增多。慕課對(duì)中國高等教育產(chǎn)生了巨大的影響。上海交大張杰說：“美國掀起的大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)開放，將會(huì)對(duì)中國高校產(chǎn)生全新的影響?！?/p>

3.“慕課”的特點(diǎn)

“慕課”的基本目的是從傳統(tǒng)的老師向?qū)W生的被動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了堅(jiān)實(shí)的理解。在“慕課”教學(xué)中，教師最大的作用就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，解答他們的問題，這是一種打破常規(guī)的教學(xué)模式，也是對(duì)教育觀念、人才培養(yǎng)方法的一次深刻的改革?！澳秸n”的課程設(shè)置主要分為網(wǎng)上教學(xué)與離場教學(xué)。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：將知識(shí)點(diǎn)通過視頻推送、解鎖、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線作業(yè)、系統(tǒng)反饋過程、結(jié)果數(shù)據(jù)等。線下互動(dòng)主要有：教師線下答疑、學(xué)生學(xué)習(xí)社群、翻轉(zhuǎn)教室等?！澳秸n”有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，直觀的教學(xué)有利于鞏固知識(shí);

二、職業(yè)教育中電工電子技術(shù)課程的重要意義

電氣工程技術(shù)是高校高專各工科電氣專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容涉及到電力電路、電子電路、電磁理論、電控技術(shù)、電測基礎(chǔ)、安全用電等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育起到了很大的促進(jìn)作用。掌握了這門學(xué)科的基本知識(shí)，可為今后從事機(jī)電工程、汽車檢測與維修、化工儀表自動(dòng)化、建工電器的應(yīng)用與維修工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“慕課”在“電工電子”教學(xué)中的作用

當(dāng)前，電工電子相關(guān)的課程教學(xué)模式仍是以板書、講授為主，但由于其內(nèi)容抽象、枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維?！澳秸n”給傳統(tǒng)的教育模式注入了新的活力，并對(duì)傳統(tǒng)的“電工電子”教學(xué)產(chǎn)生了重大的沖擊。

四、采用慕課教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

1.使學(xué)生化零為整數(shù)的能力

以慕課為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更靈活的整合。電氣工程專業(yè)與電氣工程專業(yè)及其它專業(yè)不同，它是工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。許多高校的相關(guān)專業(yè)都有這個(gè)課程，所以有大量的學(xué)生選擇這個(gè)課程。四古典的教師講授模式不僅限于個(gè)人和時(shí)間，還規(guī)定了師生在特定的時(shí)間和地點(diǎn)上課，學(xué)生和老師都會(huì)感到疲憊，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而以慕課為平臺(tái)的網(wǎng)上教學(xué)，則可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

2.慕課教學(xué)平臺(tái)可促進(jìn)師生互動(dòng)

慕課教學(xué)平臺(tái)不僅為廣大師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也為師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。如果有什么問題，可以找老師幫忙，也是一個(gè)很好的平臺(tái)。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的慕課平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)的年齡結(jié)構(gòu)，所有的學(xué)生都可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通，即使是那些沒有參加過這一課程的同學(xué)，也可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流。利用這個(gè)平臺(tái)，不僅可以讓老師更好的指導(dǎo)學(xué)生，還可以讓學(xué)生們相互借鑒，提升自己的學(xué)習(xí)效果。

五、通過慕課來強(qiáng)化課堂管理

1.可以節(jié)省教育資源

把電工電子、慕課結(jié)合起來，可以最大限度地節(jié)省教學(xué)資源。由于電工、電子技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生數(shù)量比較多，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多老師都要在不同的地方授課，這就造成了大量的人力資源浪費(fèi)，而通過慕課來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以節(jié)省大量的教學(xué)資源。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師們不能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，有時(shí)候老師也不能糾正自己的錯(cuò)誤，但是慕課是一種非常有效的教學(xué)方法，就是利用老師的錄像帶，讓學(xué)生們觀看，讓自己的學(xué)習(xí)變得更好，從而減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些錯(cuò)誤。

六、電工電子技術(shù)在慕課平臺(tái)下的課程構(gòu)建

在教育教學(xué)中引入因特網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一種新的教學(xué)模式。探討了以“慕課”為基礎(chǔ)的高校電氣技術(shù)課程，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使新時(shí)代的課程建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性方面具有指導(dǎo)意義和目的。

1.課程特色

電工電子技術(shù)作為電科專業(yè)的核心課程，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、涉及面廣、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。首先，從工程上講，要驗(yàn)證該電路在功能、性能上的合理性。同時(shí)，對(duì)于電路的定量分析，允許有小于5%的誤差。由于半導(dǎo)體元件的特性參數(shù)具有分散性，且對(duì)溫度敏感，因此，準(zhǔn)確的計(jì)算往往是無益的。如果真要解決這個(gè)問題，就必須借助 EDA的各種軟件。其次，在實(shí)踐中，近似分析是一個(gè)必不可少的方法和先決條件，因此，在研究問題、條件、參數(shù)被忽視、存在的原因等方面都要加以考慮，并要考慮使用什么模型來估計(jì)各種參數(shù)，在這些條件下，應(yīng)該建立什么等價(jià)模型。這就需要學(xué)生從工程學(xué)的視角來考慮和解決問題。在實(shí)踐中，大部分電路的實(shí)際使用都需要進(jìn)行調(diào)試，以達(dá)到預(yù)定的指標(biāo)。

2.教學(xué)剖析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)課程理論的闡述，而在課堂上則以 PPT和動(dòng)畫演示為主，隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)高校到理論，然后在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，缺少用腦子去思考和解決問題的能力。再加上這門課的知識(shí)點(diǎn)由淺入深，由具體到抽象，由簡單到綜合，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能清晰地把握住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致后面的知識(shí)點(diǎn)無法理解，從而導(dǎo)致復(fù)雜的、復(fù)雜的電路問題。

結(jié)語：總之，在慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建電工電子技術(shù)的課程，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)合理化，并在慕課中不斷完善和改革。教學(xué)成效體現(xiàn)了多層次的評(píng)估理念，如過程性、特質(zhì)性、發(fā)展創(chuàng)新等。介紹了新的慕課教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，有利于他們的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。在未來的高等職業(yè)教育改革中，我們還要對(duì)教育模式、課程體系進(jìn)行深入的探討，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的思考與解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜爽，朱鳳武，郭瑞鵑，等.慕課（MOOCs）背景下“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（16）：113-114. DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.054.

[2]孟晉，周鵬.基于慕課的高職電工電子課程建設(shè)探究[J].遼寧高校學(xué)報(bào)，2020，22（3）：67-70. DOI：10.3969/j.issn.1009-7600.2020.03.017.F67968E4-29FE-4B5C-B3AE-576EE46BED68