張麗芳

摘要：信息時代，學校需要努力實現(xiàn)學科知識與信息技術(shù)的有效整合。微課作為二者有效整合的形式之一，因其獨特優(yōu)勢受到眾多一線教師的青睞。因此，在小學信息技術(shù)課程的實施過程中，教師應(yīng)當有效應(yīng)用微課教學的優(yōu)勢，以學生為課程教學的中心，高效、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，通過微課組織學生開展互動學習，不斷提高信息技術(shù)知識的學習效率，促進學生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);微課;應(yīng)用策略

引言：

微課是依托信息技術(shù)形成的一種碎片化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，小學階段的信息技術(shù)教學要面向全體學生，為學生適應(yīng)信息化生活和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，微課以其短小精悍、運用靈活的優(yōu)勢在小學信息技術(shù)教學中逐漸受到重視，因此，小學信息技術(shù)教師應(yīng)深入研究實踐，利用微課優(yōu)勢探究教學策略。

一、小學信息技術(shù)教學中運用微課的優(yōu)勢

（一）提高學生信息技術(shù)學習興趣

小學階段的學生正處于興趣廣泛的年齡階段，探索新事物的主觀能動性較強。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采用說教式的教育方式，學生很難在課堂中提高學習興趣。如果在小學信息技術(shù)教學中利用微課視頻進行教學，恰恰能夠滿足學生的好奇心，教師要抓住學生這一心理特點，將信息技術(shù)的有關(guān)知識點制作成微視頻，打破傳統(tǒng)模式的教學弊端，從各個方面激發(fā)學生的學習興趣，有效提高小學信息技術(shù)教學效率。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

小學階段的學生有獲得自主權(quán)的意識，教師要充分利用好學生這一年齡特點，借助微視頻提高學生自主學習能力。微視頻的一個特點就是短小生動，符合小學階段學生的學習特點，如果教師在小學信息技術(shù)教學過程中采取這種教學模式，利用微視頻突出教學的重點，向?qū)W生分享學習資源，讓學生在課余時間進行自主性學習，就能提高學生自主學習的能力。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

（一）在課程預習中應(yīng)用微課，增強對新課的認識和理解

預習是學習每一門課程的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生提前了解學習內(nèi)容，找到不懂的問題，以此提高課堂學習的效率。在信息技術(shù)課程中，為了能夠為學生提供更充足的實踐機會，更要重視課程預習的過程，簡單的知識點和理論知識盡量讓學生在預習中掌握，這樣能夠為課程實施提供更大的保障。高年級的學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，在課程預習的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容錄制相應(yīng)的微課，實現(xiàn)理論知識的教學。為此，可通過微課指導學生展開課前預習，進一步幫助學生了解新課題的內(nèi)容，為高效課程的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的實踐性較強，在預習的過程中，通過微視頻能夠給予學生恰當?shù)闹笇?，使學生實現(xiàn)不同層次的預習，根據(jù)自己的實際情況深入了解新課題的教學內(nèi)容，力爭做到心中有數(shù)，感知到主動學習的樂趣。

（二）結(jié)合小學生認知及身心發(fā)展特點，激發(fā)學習興趣

小學信息技術(shù)教學中，教師就需要揚長避短，選擇適合小學生認知及身心發(fā)展特點的教學方式，以改善和提升課堂教學水平。筆者認為，恰當?shù)厥褂梦⒄n就是一種積極的嘗試。這主要與微課的以下特點有著直接關(guān)系：一是微課設(shè)計中往往需要整合包括視頻、文字、圖片、音樂等各種信息要素，“具有展現(xiàn)形象、靈動景象的優(yōu)勢”。針對小學生的特點，我們盡可能在搜集素材時選擇或設(shè)計一些卡通可愛的動畫人物或形象，或者是學生們熟悉的音樂等作為微課的設(shè)計元素，拉近學生們與教材知識的距離，然后在輕松自然的教學氛圍中，直觀生動地對相關(guān)的學習內(nèi)容進行展示，很好地激發(fā)學生的學習興趣，減少或避免課堂的枯燥無趣。

如筆者在講述《鍵位布局應(yīng)牢記》這部分內(nèi)容時，便在課前首先以所帶班級中的幾位孩子為原型設(shè)計了幾個簡單的卡通頭像，然后邀請他們分別就鍵盤的分區(qū)、常用控制鍵的輸入等內(nèi)容進行了介紹并錄音，最后再用相關(guān)的音視頻編輯軟件對上述素材進行了處理和渲染，最后形成了微視頻。在接下來的課堂教學中，當孩子們發(fā)現(xiàn)自己或同伴的頭像及聲音出現(xiàn)在了屏幕上時，表現(xiàn)出了極大的聽課熱情，課堂效果令人欣慰。就其作用來說，這既是對微課制作過程中參與學生的一種肯定和鼓勵，也有助于其他學生更好地投入到微課的制作及學習中。二是從微課時長上來看，一般為5～10分鐘，這既避免了時間過短制約教學內(nèi)容的展開和學生的理解與接受，也在很大程度上減少了小學生注意力容易轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）在課程延展中應(yīng)用微課，不斷促進學生綜合素養(yǎng)的提升

當前，信息技術(shù)的普及越來越廣，為了進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，可通過微課等方式進行課后延展。

例如，在網(wǎng)頁美化的課程教學中，可以為學生制作以精美網(wǎng)頁鑒賞為主題的微課，引導學生從專業(yè)的角度鑒賞網(wǎng)頁促進審美能力的提高，主動借助課件中的優(yōu)化技術(shù)，不斷美化自己的網(wǎng)頁。尤其是對于學有余力的學生而言，能夠使自己的作品更出色，激發(fā)深入學習、主動應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。同時，還可以指導學生將所學知識應(yīng)用于實際的生活和學習中，如通過信息技術(shù)制作復習的思維導圖，在導圖中插入自己喜歡的圖畫，進而做出自己風格的復習資料。通過這一過程，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的鞏固，同時加強學科知識的總結(jié)，還能不斷促進學生的總結(jié)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，不斷促進綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

總之，在小學信息技術(shù)教學中，使用微課這一形式的主要目的，就是“高效提高教師的教學質(zhì)量與教學效率”，這還需要我們在今后的教學中不斷地進行實踐摸索，通過努力和完善，幫助學生具備一定的信息素養(yǎng)和能力，促進學生的健康成長發(fā)展。

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