李勇

摘要：隨著教學(xué)事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，當(dāng)前的高中教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榇髮W(xué)培養(yǎng)人才這么簡單，而是要注重當(dāng)代學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行全面培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也要養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)和身體素質(zhì)，因此體育教學(xué)也是非常重要的。學(xué)生在高中階段身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都會(huì)出現(xiàn)不同差異，高中體育教師采用分層教學(xué)法，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以提高自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué)法;運(yùn)用策略

引言：

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以基本認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生參與的體育鍛煉內(nèi)容基于學(xué)生個(gè)人身體的發(fā)展情況，有助于讓學(xué)生尋找到符合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活也能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的主觀思維。真正讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得身心素養(yǎng)與體育技能的全方面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法的實(shí)踐探索與優(yōu)勢

（一）分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣

由于體育教學(xué)需要長時(shí)間的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因此部分學(xué)生并不能有效地了解體育運(yùn)動(dòng)的精髓，部分能力較低的學(xué)生很有可能被身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生落在后面。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，從簡單的技能開始訓(xùn)練，同時(shí)也要要求身體素質(zhì)相對(duì)好的學(xué)生帶動(dòng)一下身體素質(zhì)不足的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠共同進(jìn)步。

（二）利用分層評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是十分在意的，只有教師去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)得到正面的反映，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，當(dāng)然也要讓學(xué)生知道自己的運(yùn)動(dòng)短板，與學(xué)生共同尋找適合自己的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生獲得存在感和價(jià)值感。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

（一）了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

首先可以為學(xué)生構(gòu)建調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過自主填報(bào)的方式讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣愛好以及個(gè)人身體素養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況。教師能夠初步了解學(xué)生的興趣愛好以及在日常生活中參與的運(yùn)動(dòng)情況，有效分析學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生自己填報(bào)的內(nèi)容是建立在學(xué)生個(gè)人對(duì)于自我認(rèn)識(shí)的情況下，但部分學(xué)生對(duì)個(gè)人身體素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并不全面，所以教師還需要為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)體育素養(yǎng)測試，根據(jù)學(xué)生的體脂率、奔跑、跳躍、肌肉發(fā)展、爆發(fā)力等身體素養(yǎng)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的身心基礎(chǔ)素養(yǎng)具有更加客觀全面的了解，從而針對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)設(shè)計(jì)分層教育方案。

（二）加強(qiáng)不同層次學(xué)生聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步

高中體育教師采用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，但部分教師仍持續(xù)采用差異化教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定距離，對(duì)學(xué)生的成長也會(huì)造成影響?；诖?，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，促使不同層次的學(xué)生可以相互感染，且激勵(lì)對(duì)方，相互進(jìn)步。

例如，經(jīng)過分層后，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度大致相同，所以教師可以根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為活動(dòng)目標(biāo)，組織學(xué)生開展投籃比賽，以3人為一個(gè)小組，小組成員為不同層次學(xué)生混搭組合，在投籃過程中為學(xué)生設(shè)置阻礙，讓學(xué)生可以通過相互配合，將球投入籃中。在活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生為該小組投票，票數(shù)最高的小組為獲勝組。在比賽的過程中，不同層次的學(xué)生相互配合，在游戲中均具有重要的作用，學(xué)生通過體驗(yàn)比賽類的游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以提高其實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧有很大的幫助。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一般體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，戶外環(huán)境嘈雜，學(xué)生很難在教學(xué)中仔細(xì)觀察教師的動(dòng)作和訓(xùn)練方式，只能夠在體育教學(xué)中盲目地跟從教師的安排完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以學(xué)生很難掌握正確的體育技巧和動(dòng)作規(guī)范，此時(shí)教師就需要合理利用多媒體展開體育教學(xué)活動(dòng)，事先教師將需要教學(xué)的體育技能制作成為微課，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，這樣能夠幫助學(xué)生更加直觀地觀察體育技巧和動(dòng)作的規(guī)范性。

同時(shí)需要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容加以分層，首先對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可以自主進(jìn)行訓(xùn)練，能夠逐漸將體育技能私有化，在任何情況下都能夠科學(xué)地應(yīng)用該技能完成相應(yīng)的體育動(dòng)作。其次對(duì)于體育學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來說，對(duì)于一些難度較高的動(dòng)作，無法全面掌握，并且動(dòng)作之間的連貫性也不好，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，不斷對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能進(jìn)行分解，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到體育技能的學(xué)習(xí)與掌握技巧。最后對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生則除了要讓學(xué)生觀看微課視頻以外，教師還需要在課堂教學(xué)中由教師親身示范詳細(xì)講解，讓學(xué)生根據(jù)教師以及微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，產(chǎn)生更加直觀的感受，提高學(xué)生體育技能的基本掌握情況。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中體育的教育作用及價(jià)值得到廣泛關(guān)注，因此，高中體育教師結(jié)合分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析與分層，并以尊重學(xué)生個(gè)體化差異為基準(zhǔn)，為不同層次學(xué)生制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)高中體育教師利用游戲等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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