林玉穎

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式以成績?yōu)橄?，所以作業(yè)的教學(xué)設(shè)置也會以題海訓(xùn)練為主，大量重復(fù)性的訓(xùn)練只能使學(xué)生養(yǎng)成定式思維，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)才能的養(yǎng)成。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念和“雙減”政策的出臺，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的聲音也愈來愈高，而原有的教學(xué)模式和作業(yè)設(shè)計也會變得效能更低，所以教師應(yīng)該深入研究“雙減”政策措施背景之下的作業(yè)設(shè)計方法，在降低學(xué)生壓力的時候使作業(yè)設(shè)計變得更為合理。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

引言：當(dāng)前部分教師在作業(yè)布置過程中面臨著只追求數(shù)量，作業(yè)形態(tài)單調(diào)、內(nèi)容乏味、沒有新意等一系列問題，大量的作業(yè)占用了學(xué)生大量業(yè)余時間，毫無新意的作業(yè)也消耗著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校教師和家長都苦不堪言?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但需要注意的是，負擔(dān)的多寡不取決于作業(yè)量和時間，取決于作業(yè)教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式等。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

因為深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的沖擊，大部分教師仍然相信作業(yè)的用途是要使學(xué)生熟練地應(yīng)用學(xué)到的知識點去解題，有助于他們建立穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教育觀念，提高考試分?jǐn)?shù)足矣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該以創(chuàng)新能力的訓(xùn)練為主，所以對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法就產(chǎn)生了以下幾點問題：

作業(yè)過多也是“雙減”教育政策中需要破解的核心問題，在中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師們習(xí)慣于采取題海訓(xùn)練的方法，這樣就很容易出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)量過多的狀況，加之其他科目作業(yè)的增加，就很容易對學(xué)校教學(xué)造成很大的壓力。這樣的負擔(dān)非但無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得顯著提高，而且還會使學(xué)生形成了一定的厭學(xué)心態(tài)，所以限制學(xué)生作業(yè)總量也是“雙減”政策中最主要的目標(biāo)之一。

2、作業(yè)重復(fù)性過高

因為題海訓(xùn)練的弊端，很容易出現(xiàn)對同一試題進行反復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生在重復(fù)做這些類似問題的同時，不但無法鞏固對學(xué)生的印象，更易使其覺得乏味和無趣?；蛟S對學(xué)習(xí)能力更高的學(xué)生而言，重復(fù)性過多的作業(yè)可以改善其學(xué)習(xí)成績，但是這無異于給學(xué)生養(yǎng)成了一個固化的思維模型，造成了他在面臨變式題型時就很容易裹足不前，尋找不成正確思路的情況下，這對學(xué)生發(fā)散性思維能力的養(yǎng)成是十分不利的，同時也會容易對學(xué)生的思維產(chǎn)生束縛的狀況。

3、作業(yè)內(nèi)容過于片面

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的習(xí)題多以課本中的基礎(chǔ)知識為主，而訓(xùn)練內(nèi)容則以課本中的基本知識為中心，極少有延伸知識和課外知識，所以教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，且也較難對學(xué)生的思維能力進行有效的訓(xùn)練。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究設(shè)計的優(yōu)化措施

1、讓生活融入作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)是要讓學(xué)生打好數(shù)理基礎(chǔ)知識，從而了解到數(shù)理與日常生活之間的聯(lián)系，所以教師們在作業(yè)布置的過程中也要關(guān)注數(shù)學(xué)知識中的日常生活問題，將日常生活與數(shù)理加以融為一體，在學(xué)生可以得到基礎(chǔ)知識累積和理解基礎(chǔ)性定義的同時，又可以訓(xùn)練學(xué)生的生活能力，從而使得學(xué)生可以得到全方位發(fā)展，同時也對數(shù)理的學(xué)習(xí)形成了更高的興趣。例如當(dāng)學(xué)到《元角分》一課后，對于簡單的錢幣單位轉(zhuǎn)換以及加減等作業(yè)很難讓學(xué)生真正了解錢幣的定義，教師可以布置去商店購買的作業(yè)，讓學(xué)生自行付款以及觀看收銀員的找零，同時也對學(xué)生付款的錢數(shù)、貨品的價值以及找零的錢數(shù)加以記憶，從而讓學(xué)生在實踐中了解到錢幣的單位轉(zhuǎn)換以及增減情況;當(dāng)學(xué)習(xí)長度的測量過后，教師還能夠讓學(xué)生使用標(biāo)尺衡量家中物品的長短，包括門窗各邊的長短、柜子的長高等度等，也同時加以記憶，從而讓學(xué)生直觀地體會到長短的定義，同時這些練習(xí)內(nèi)容還可以運用在學(xué)生日后的面積以及體積的練習(xí)中去，使與學(xué)生建立一個良好的關(guān)系，進而進行思想上的擴展。

2.預(yù)做評估作業(yè)總量

沉重的作業(yè)負荷，會造成學(xué)生生理上的倦怠感和思想精神上的壓力感，從而嚴(yán)重影響其身心發(fā)展。所以，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量是作業(yè)布置的第一準(zhǔn)則。《意見》中明確提出，在學(xué)校的各年級階段分類確定了作業(yè)數(shù)量：確保一、二年級均不布置書面作業(yè)，并在學(xué)校適度布置鞏固練習(xí);三至六年紀(jì)書面作業(yè)的平均完成時限不大于六十分鐘。而在平時教學(xué)中，教師們首先要清楚作業(yè)不是越多越好，特別是數(shù)學(xué)課程，機械性的重復(fù)很容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難適得其反，適量也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教育的最佳選擇。所以，教師必須細心甄別問題，防止出現(xiàn)類似“第××頁至第××頁、第××題至××題”這種粗放式的教學(xué)作業(yè)布局。教師可模擬一般學(xué)生水平預(yù)做學(xué)生作業(yè)，一方面有助于更加精確地掌握數(shù)量，另一方面也有助于更好地甄別問題和總體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計。

3.采用分層設(shè)計作業(yè)模式

教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時必須對每個學(xué)生的掌握狀況和水平做出全面認識，并按照學(xué)生能力和思考方法上的差異來分層次地設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，使得教師能夠針對學(xué)生特點來設(shè)計具體的數(shù)學(xué)作業(yè)，并分別去設(shè)計以基礎(chǔ)知識為重的必做作業(yè)、以拓寬學(xué)生知識為難點且稍高的趣味擴展作業(yè)、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重的特殊作業(yè)等。同時，教師還必須能夠設(shè)置內(nèi)容相同而難易不一的作業(yè)內(nèi)容，使每個學(xué)生能夠按照自身的興趣愛好和水平來挑選，而且作業(yè)內(nèi)容難易程度也要逐漸增加，從而使得每個學(xué)生能夠進一步地挑戰(zhàn)自己，并培養(yǎng)每個學(xué)生的研究趣味。教師必須針對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況做出全面評價，同時也必須讓各個階段的學(xué)生中間開展互助，同時運用測驗等方式來掌握各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)速度，提升質(zhì)量，所以在教育過程中要重視課堂與作業(yè)評價的方式，以維護學(xué)生的自尊心。

結(jié)束語：教育是中國民生之基?！半p減”政策落地，帶動了中國教育界的巨變。在這樣的歷史時刻，數(shù)學(xué)教師當(dāng)以此為契機，以變革作業(yè)設(shè)計為重點，控量而為，革新增效，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化變革之道，以助力教育的良性發(fā)展。所以教師們必須要注意課后作業(yè)的內(nèi)容與形式，盡量減少書面作業(yè)和理論作業(yè)，增強實踐性與興趣作業(yè)，使學(xué)生可以在練習(xí)的過程中，得到更切實的提升。

參考文獻：

[1]馬文杰，李恩瑞.中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)基本設(shè)計原則：反思與重構(gòu)[J].教育導(dǎo)刊，2020（2）.

[2]陳芳.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)減負[J].天津教育，2021（23）.

[3]馬光程.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題與應(yīng)對策略[C]//中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.課程教學(xué)與管理研究論文集（一）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021.